徐志刚学习心得

发布 2022-06-18 02:48:28 阅读 2282

三、研讨课例与回读理念,将理论落实到课堂细微处从新理念到课堂的实际操作,是一个艰难的转化过程,老师们普遍感到,前期的理论、课标以及教材的学习比较明白,理念已经深入内心,模拟实验也做了充分准备,但是真正实施起来,却又困惑重重。要么是各种新招一齐上,一节课成了耍花枪;要么无法调控学生发言,老师无所作为;要么仍然迫不及待地把结论和盘托出……这些情况的发生在意料之中,但是应该尽量减少走弯路,尽快使实验成熟起来,那么研讨课例是最现实的做法。解读教材,设计授课思路是关键的第一步,我们采用个体设计与集体修改相结合,先请每位教师提前两周结合自己的风格,独立设计好教学方案,再拿到课改小组里集体讨论,比如研究如何落实三维目标,如何恰当把握教师角色,如何使学生主体体现得更充分,课堂设计如何突出思辨等等,然后再落实到课堂。

四、激活内因,让进修学习成为教师的需要教师是课改培训的主体,无论何种方式的培训,只有深入教师心灵,激活教师的内在需求,才能收到最佳效果。新课程“以人为本”,也包含着尊重教师自身的人格生命,简单来讲,就是课改是老师自己的事。

在课改初期,老师们没有认识到这一点,所以在培训中,帮助教师重新认识自己,发现自己的人生价值,新课改的实施将会由被动变为主动,外在的培训也会内化为教师进修学习的需要。 新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓到进行着。在全新的教育理念下,教师的教学方式,学生的学习方式都发生了很大变化。

在传统的教学过程中,教师是演员,学生是观众,演员只管自己演出是否成功,而对观众能否接受理解演出内容并不关心。教师的思想转变过程,这些"变"的背后说明了什么呢?不言而喻,恰恰就是教师角色的转变。

通过课程改革实验,广大教师充分认识到,教师就是要由原来知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的角色转变,为课程改革实验的顺利实施铺平了道路。 新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向"平等中的主持"。在新课程中,教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体",教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成二种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

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