农村中学英语词汇学与教的**。
低塘初级中学张玲波。
如果英语是摩天大楼，语法知识就是架起大楼的钢筋，词汇就是拼成大楼的一块块砖瓦，没有砖就没有高耸入云的大厦。离开词汇就根本无法谈语言，从某种意义上说，谁能熟练并灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也就比别人高。
俗话说“words can make us laugh,cry,fall in love and go to war。”学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，才能表达自己的思想。为了更好的了解学生对英语词汇的学习情况，特此对。
七、八、九年级学生作了一次问卷调查。
一、现阶段农村中学学生英语词汇学习的现状：
一）对词汇学习的重要性认识不够。
一部分学生一直处于一种被动的学习状况下。在抽取的100份有效问卷中，认为词汇学习只是英语学习的一部分，作用不大的占20%；认为不重要，记不记没有区别的占10%；有70%的学生认为词汇对英语学习起重要作用，是英语学习的基础。从中看出，有三分之一左右的学生没有认识到记忆词汇对学习英语的重要性，从而也制约了英语成绩的进一步提高。
俗话说，巧妇难为无米之炊，没有大量的词汇怎样用英语来表达自己的思想，怎样来完成英语的学习。
一部分学生记忆单词的时间很少，甚至是没有。在你每天会花多少时间记忆单词的问卷中，有35人表示每天花10分钟，有30人表示每天不怎么花时间记忆单词，只有在老师要求默写前几分钟翻看一下词汇表，进行死记硬背。只有29人表示每天会花多一点时间背单词，有6人表示每天在记忆单词上花的时间相当多。
二）方法机械，孤立记单词，容易忘记，又不会应用。
在被问及“你是怎样记单词的？”时，学生的回答是多选题，不过答案都集中在以下几方面：1、看词汇表；2、死记硬背；3、重复记忆。
通过音标拼读记单词的方法在问卷中只占8%。也有少量学生的回答是其他的方法。从问卷调查的数据统计情况看，学生中以“看词汇表” 、死记硬背”、“重复记忆”的方式为主来记忆单词。
因此在问到“当你记一个新单词时， 你主要记它的什么？（多选）”，大部分学生集中在单词的意思和拼读。把单词进行孤立的记忆，或是为默写单词而进行反复拼读识记。
你学习英语词汇的薄弱环节是什么？”的过程中，有70%的学生表示不知道单词的用法，缺乏相关知识，如：词性、构词法等，不会举一反三，即使是记住了单词，在考卷中还是不能正确运用。
三）学生面对持续增加的词汇量，知难而退。
在被问及“你认为单词难记吗？（包括读音、拼写、用法等方面）”时，学生的回答如下：一点不难（14人）；有点难（70人）；很难（16人）。
结果表明，在词汇学习方面，没有障碍的学生仅占该班的约14%，这个比例对于英语学习的基础 — 词汇来讲，当然不是利好消息。并且，学生普遍反映，词汇记忆本身已是问题，在八年级下英语教材中，一个单元所碰到的单词在80个以上。学生一下子要掌握那么多单词，感觉力不从心，也不知从何入手。
有些学生干脆放弃了英语。另一方面，对英语也在一定程度上减少了学习的兴趣，在问卷中显示有64%的学生表示学习英语的兴趣一般，因为单词难记，直接影响了学习英语的一种成就感。
二、现阶段农村中学英语词汇教学现状：
一）小学与初中英语学习衔接不连贯。
在小学时，英语作为一门副课，课堂上不被重视，特别是农村小学，学生只是要求会读简单的单词就ok，一周课程也就俩节，关于单词大部分小学生只要求会读，并不要求会写，因此教学方式也主要采用呈现方式。但到了初中，英语作为中考科目，引起了教师的关注，词汇量逐渐变得多了起来，而且老师要求学生当天掌握新单词，但在课堂上主要时间用于学习语言点，这使学生就有了一定的困难，很多时候学生都不会读单词，怎能很好的记忆单词，并学会运用呢？
二）被遗忘的黑板板书。
在近几年中，大部分农村中学的教室里添置了多**设备，要求采取多**教学，特别是公开课时，没有用多**的课堂感觉就不是一堂有准备的课。因此在课堂上，一张张的幻灯片就在一下下的鼠标按键中流逝了，老师们却忘记了应该在黑板上留下点什么。这迅速即逝的**，不能引起学生们的印象，特别是一些生单词的呈现，学生没有能力在短短的几分钟得到深刻的记忆。
一堂课下来，学生对所学的单词印象还是不深。
三）教师的教学方法单一。
大部分英语的一线教师使用传统的英语词汇教学步骤，首先呈现新单词，然后领读单词，接着解释词义，最后用这个单词造一个句子，期待学生能通过他们的四步走，立马记住单词，却把单词与课文给孤立起来。在他们想来，教单词比教单词的意思重要多了，结果学生单词是记住了，但是却不知道怎么去用，所以往往出现这样的例子；根据中文意思填单词（七年级上）what`s your ＿＿年）？有学生就不假思索的填了year，而不是age。
这样的例子在实际的考试**现的频率很高，学生认识的就是中文与英语的一一对应，却没有理解该单词能不能在此使用。
简而言之，在教学实践中发现，在词汇教与学的过程中存在以下一些问题：
1.重视课本单词，忽视拓展引申；
2.重视机械记忆，忽视策略运用；
3.重视孤立讲解，忽视创设情景；
4.重视均衡用力，忽视主次分明；
5.重视听写默写，忽视灵活运用。
三、怎样促进教学相长，提高农村中学学生学习词汇的能力：
一）激发学生兴趣，水到渠成。
只有学生对英语感兴趣了，才不会觉得记忆英语单词是件苦差事，才会更多的挑动他们的感官细胞，进行积极的学习活动中来。比如：
1、进行班级间的词汇比赛，或是定期进行班内词汇大王的选拔，激发学生记单词的积极性，记单词由被动变为主动，也可以进行一些小游戏，使学生们在娱乐、竞争过程中，获到学习的积极回报，记住应该记的词汇。比如“我爱记单词比赛”,“爱拼才会赢”,用这些耳熟能响的节目名称来开展记单词比赛。
2、在英语词汇教学中融入流行元素。如pk（player kill）、it(information technology)、dj(disc jockey)等等类似的英语新名称走进了我们的生活。在生活交流中，使用英文元素也成了当前的时尚。
那么，作为英语老师，在自己的教学中也应与时俱进，一方面，能丰富我们的教学内容，激起学生学英语的兴趣，让学生真正感受到英语在现实生活中的重要地位，从而使他们步入学英语与用英语相结合的时代；另一方面，可使英语教学真正服务于生活。
3、利用传唱歌曲和讲故事的方法来记忆单词。比如学生都熟悉的《妈妈的吻》,可以适当翻译一下进行传唱，效果应该不错的。
mother’s kiss
in the village far away, far far away,my dear mother’s hair has turned silver white.
the past days i bear in mind, i bear in mind.
so many kisses mother g**e me, mother g**e me.
her kisses sucked in my tears, warmed my young heart.
mother’s kiss, sweet kiss.
i’ve missed it to this day
二）巧用词汇关系网，事半功倍。
词汇关系网有结构网和语义网之分：
2019高考词汇手册新增词汇
在2016年高考词汇手册中，新加入的单词并不多，调整的主要内容放在了对已有词汇的增补词义上。在后文的 文本中，用红色 斜体 加粗 下划线标出的是新增词汇或新增词义。表中对大部分词汇配以了例句进行注解。所有例句均来自于牛津高阶字典第7版 oxford advanced learner s dictio...
2019托福词汇积累 TOEFL核心词汇 1
2012托福词汇积累 toefl核心词汇 1 1 orchid n 温室栽培种 兰，兰花2 orderly a有秩序的，有规则的3 ore n矿石，含有金属的矿石4 organic a器官的 有机体的 有机的 opp inorganic 5 orientation n方向 定向 取向6 origin...
2019新增词汇
遗漏新增词汇50个。1.anticipate v.n 预料 预期 预见 期望。2.assure v.r 确保 使确信 向 保证 弄清。3.cease v.sis 停止 结束 中断 平息。4.commodity n.k m dti 商品 有用的东西 有使用价值的事物。5.compile v.km pa...