英语。一、试卷概况。
1．依据。汝南县2013至2014学年度初中九年级学生学业考试英语命题以2023年国家教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）为依据，以2023年初中毕业生实际学过的内容为范围，以汝南县2023年初中学生学业考试英语考试说明为模板。
2．立意。从总体情况看，试题遵循了教育部关于中考改革的文件精神，体现了英语课程标准及考试说明的要求，同时也体现了英语课程标准的评价理念。考查内容覆盖面较宽，高、中、低档试题搭配合理。
既重视考查学生的基础知识和基本技能，又注意考查学生的创新能力和实践能力；既有利于高一级学校选拔学生，同时对初中英语教学有着良好的导向作用。
3．结构。试卷满分为120分，考试时间为100分钟。
1）试题由七大题组成。第 1题为听力理解共20分，其余为笔试部分共100分；
2）试题按易、中、难的分布结构。易、中、难的比例分别为7：2：1；
3）具体题型、题量、分值及参考时间见下表。
二、试题特点。
2023年初中学生学业考试英语试题体现了命题原则：坚持科学性、强调导向性、突出教育性、体现时代性、注意应用性、增强**性、提倡综合性、遵循适度性。
与往年相比，考试题型相对稳定，稳中有变，分值分布与试卷结构更趋合理；题目难易度和梯度设计合理，有较高的信度和区分度；试题紧扣课本，贴近生话。遵循了“稳中有变，稳中求升，稳中求新”的命题要求，形成了“重视基础，侧重语境，突出语篇，彰显能力”的命题特色。
1．重视基础，强调应用，试题设计语境化、交际化。
试题更加重视考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，对基本技能的考查都放在一定的语境中进行。比如，听力部分第二大题“听对话选答案”，单项选择部分对冠词、动词、名词、代词、形容词、副词、介词、连词、非谓语动词、交际用语及固定搭配等的考查，既实现了考查语法项目的目的，又在一定程度上考查了考生的语言运用能力。如：
第27题：
22. put the knife___the children’s reach,so she has no difficulty ******___understood in china.
a. throughout c. in
该题语言地道、简洁、口语化，学生必须具备扎实的语言基础和较好的英语语感，结合试题提供的语境，才能选出正确答案b。该题从学生的生活经验和学习水平出发，既考查了学生的语言知识，又有效地考查了语言技能、话题内容、策略运用、审美意识，突出了在真实、生动的语境中考察语言知识和语言运用能力的命题思想。
听力理解试题的语言材料大都选自学生熟悉的话题，材料口语化且生活化，语境相对真实。 如第三节听短文，找出与每个学生介绍的英语学习方法相符的**， 学生可以把听到的语言与**联系起来，符合初中生的认知能力和年龄特征。语言知识运用部分的单项选择有明确的语境设置，淡化了对语言知识机械性记忆和单纯语法结构的考查，注重了对基础知识和运用能力的考查。
如28题--linda,do you like the bag i bought you yesterday?
like___you send me.
a .whoever b. whatever c. whenever d. however
2．侧重语境，关注理解，注重考查综合语言运用能力。
完形填空题最能体现命题者从语篇的视角考查学生综合语言运用能力的命题思想：要求考生从语篇的整体理解出发，根据语境和上下文的逻辑关系，运用所学的语法、词汇、语用等知识，从所给的选项中选择正确的词或词组；其中10个小题中需要逾越句子层面、从语篇角度来理解的试题就达8个。本题介绍什么情况下握手和握手的由来既考查了学生语言知识，又考查了学生的文化意识，同时培养了学生的实践能力。
阅读理解题材多样，材料丰富，展示了阅读材料的真实性、时代性、实用性、教育性、趣味性和文化特点。如阅读理解a篇是一则讽刺故事，这个故事讲的是一位医生挽救了一个孩子的生命，孩子的妈妈为了表示感谢，亲自做了一个钱包送给医生，医生说那只能送给朋友，他需要五十英镑，孩子妈拿出四张五十英镑，只送给他一张。这个故事告诉我们，你的付出不说也会得到应有的回报，相反你越要回报，回报会越少，对学生很有教育意义。
b篇是一则科幻短文，介绍外星人的，紧扣课标及教材，学生既熟悉又感兴趣。 c 篇是一则旅游广告，介绍北京某旅行社关于去新加坡的旅行安排。d篇是介绍英语学习的四种技能listening ,speaking,reading,writing,重点介绍英语口语练习的场合和方式，对学生学英语很有帮助 。
3．选材真实，贴近生活，强调运用，提供思维空间。
书面表达题能立足学生生活，控制性和开放性相结合，既有足够的信息便于考查学生完成写作任务，同时具有一定的开放性，让学生有空间发挥自身的语言思维能力，抒发真实情感。今年的书面表达是以书信的格式谈论英语学习方法，这个题目比较符合学生的学习实际， 让学生有东西可写，提供了参考词汇，学生知道怎么写，所以学生对此题不再会出现思路茫然，无从着手的现象。为此也减少了学生的失分，对学生考出更好的成绩也有了很好的保障。
4．注重与现实相结合，渗透人文教育。
整套试题注重与现实相结合，反映社会热点，体现时代特色，有助于培养学生主动探索的学习品质，渗透情感态度、人生观和价值观，体现英语学科的人文性。 如上面提到的阅读理解a、b、c、d篇；还有书面表达题
在调查中了解到，这次英语试题不仅难易程度较为适中，试题的内容也比较贴近当前考生的生活，在考察学生能力的同时，内容更加“时尚”。一篇关于“ 外星人”的阅读理解题在考试结束后引起了学生们的热议。一位考生告诉我们，希望这样的题目能多一些。
“觉得这样的题目挺有意思，现在我们班上的许多同学喜欢看科幻电影，所以这个题目比较吸引我们，做起来不会太枯燥。”另外还有关于如何学英语更合理等类型的题目也受到了考生欢迎。总体来说，试题贴近生活，贴近实际。
三、学生答题情况。
对全县 513名考生的第ⅰ卷选择题答卷情况进行了全面统计，相关数据如下表：
四、教学建议。
1．由点到面，夯实英语基础。
学生答题失误的原因之一就是在于基础知识不扎实。因此，教师应从基础知识的训练抓起，逐步培养学生灵活运用所学语言的能力。
2．规范训练，使学生养成良好的学习习惯。
英语教学从一开始就要注意培养学生良好的听、说、读、写的习惯。教师在教学中必须注重培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题的习惯。教师不仅要为学生做具体的示范和技术指导，如指导审题方法、研读试题说明等，还要在平时的训练中注重培养学生认真 、规范答题的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等造成的失误。
教师应注重培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程**现的各种错误，帮助学生及时进行归纳、总结、改进和提高。
3．改变教学只为应试的思路，重视学习过程。
长期以来，在应试教育的影响下，很多教师只重视教学结果，不重视教学过程，甚至从起始年级就按照中考的题型对学生进行训练，加班加点赶进度，使学生过早地陷入模拟试题训练的题海中。这样做的后果是学生的语言知识结构和能力水平只能在较低层次徘徊。为此，教师要遵循语言学习的规律，通过各种渠道扩大学生的语言输入量，只有这样才能扩展学生的词汇，提高学生的语言运用能力。
4．转变教学重点，注重培养学生的语言运用能力。
近年来学业考试调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是对听力理解能力、阅读理解能力和写作能力的考查，而对语言知识的考查，已从单纯地考查学生的语法知识转到考查学生在具体的语境中运用所学语言的能力。因此，教师在教学中不能拘泥于只讲解语法知识，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间。教师在阅读教学时要突出语篇，并以阅读为纲，加强语言运用能力的训练。
阅读教学仅靠学习教材中的课文是远远不够的。除教材外，学生的课外阅读量应累计达到20万词以上。教师在阅读训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，注重培养学生用英语思维的能力，启发他们学会用多种不同的方式表达同样的思想，逐步培养其良好的英语语感。
5．正确认识教材的作用，创造性地使用教材。
英语教材是英语课程资源的核心，但仅靠教科书难以培养学生的语言运用能力。教师要变“教教材”为“用教材教”，充分利用和开发录音、录像资料、网络和报刊等课程资源，为学生补充略高于他们现有水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维，强化阅读训练。学业考试对学生阅读理解能力的考查已由对短文的浅层理解过渡到找出短文主旨、推断或归纳深层涵义、寻找文中细节和猜词解义等深层次的理解。
为此，教师平时应加大阅读的训练量，并帮助学生掌握阅读技巧。
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