2024年小学毕业检测试卷分析

2024年小学毕业检测数学试卷分析。

麦积区小学数学兼职教研员聂安花。

一、命题特点：

本次检测重视了基础知识、基本技能、几何知识和解决问题能力的考查，试题包含的知识点多，有一定的综合性和灵活性，通过四种不同的题型，从不同的侧面考查了学生对小学阶段所学知识的掌握情况，体现了让学生利用所学的数学知识解决生活中的数学问题的新理念。

二、答题情况：

本次检测试卷共分四大部分。

第一部分“计算题”，主要考查了学生的基本计算能力。从试卷上看，学生能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算和混合运算。计算的正确率也比较高，这与教师扎实的计算教学是分不开的，说明教师把加强学生计算能力的培养，当作教学的重心，切实提高了学生的数学计算能力。

但在灵活合理的计算方面还有所欠缺，如对（1/42+2/71）×21+29÷71的计算，能正确运用乘法分配律及加法结合律进行简算的，约占考生总数的1/6，大多数学生找不到简算的方法只有按运算顺序去算，加大了计算的难度，甚至有个别学生对这道题束手无策，直接放弃。

第二部分“概念题”。整体答题情况较好，学生的得分率较高，这部分试题涵盖了小学阶段的绝大部分知识点，在以往题目的基础上有创新、有变化，而且与学生的生活实际联系紧密，体现了“学身边的数学”，“学有用的数学”的新思想。只是填空题的第⑧小题中有一条件为“打8折”教材中没有出现过“打折”的内容，学生理解起来有困难。

第三部分“操作题”，主要考查学生的动手操作能力和解决问题的能力，同时也是对几何知识学习情况的检测。这是本次检测中学生答得最不好的一道题，在量出所需条件时，学生不知道该量哪些数据，有的学生甚至将正方形的对角线的长度作为1/4圆的直径进行计算，动手测量数据有误，后面的计算全盘皆错。

第四部分“应用题”。这里的5道小题代表了小学阶段学生应学也必须学会的不同类型的应用题，既有代表性，又有普遍性，题目简洁明了，但要全部做对还需学生平时有良好的学习基础，有耐心细致的良好习惯才行，这样才能认真仔细地审题，才能准确捕捉到题中的各种信息，从而逐步地解决问题。

三、努力方向。

1.加强操作能力的培养。在小学几何知识中，学生的识图、作图能力不能忽视，重视动手操作不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对培养和发展学生的空间观念意义重大。

同时也能为学生在中学学习几何知识奠定基础。

2.继续加强学生解决问题能力的培养。培养学生的数字应用意识和解决实际问题的能力是小学数学教学的重要任务之一。

在今后的教学中要继续重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，把应用题的条件和问题有效地联系起来，提倡一题多解，把培养学生主动应用数学意识逐步落实下去。

3.重视学生学习习惯的培养。试卷中不难看到，学生答题时书写潦草，审题不认真，计算不细心等，这说明如果我们只关注学生的“双基”掌握情况，而忽视对良好学习习惯的培养，同样是我们教学的一种失误。

所以，我们应该加强书写训练、解题格式指导，严格要求，努力让每个学生都能逐步养成良好的学习习惯。

麦积区2024年小学毕业检测语文试卷分析。

麦积区小学语文兼职教研员温凤珍。

一、卷面分析：

1.本试卷共分为“基础知识、语言积累、阅读平台和习作”四大部分，试题难易适中，覆盖面广、内容全面、题型灵活，主要考查学生对基础知识的掌握和分析综合灵活运用的能力。

2.答题情况：

1）基础知识：

这部分内容共包括“选择带点字的正确读音、读拼音、写词语，按要求填空，补充词语造句，按要求写句子等，其中“仿照例句，用多义词造句”，和“按要求写句子”两道题答的比较好，说明教师对基本技能的训练比较到位，也说明学生在语言的感悟、修辞手法的运用方面掌握的好。而“读拼音、写词语”的答题情况则次之，有三分之一的学生不能正确地书写“誊写”、“融洽”“遐想”等词语，还有一部分学生，不能选择字的正确读音，写不出成语的意思，因而失分较多。

2）语言积累：

这部分内容旨在考查学生对一些诗句、谚语、歇后语的积累情况，从学生的答题情况来看，大多数学生对（2）（3）（4）（5）小题理解清楚，表达准确，做得比较好，而对第（1）小题“母亲节到了，你会送上的诗句，表达你对母亲的感激之情，同学学习得过且过，你会语重心长的劝诫失分较多，原因是这部分学生对诗句的意思没有真正理解，所以不能对其进行灵活恰当的运用。

3）阅读平台：

这部分内容所占的分值是27分，由两篇短文组成，显然是段落方面的内容，但却包含着字、词、句等多方面的知识，需要有较强的判断力分析与综合理解能力做保障，大部分学生能够仔细分析，把握文章的主要内容，领悟作者的表达方法，正确理解含义深刻的句子。但还有少数学生不能准确地把握文章的主要内容，感悟人物形象，体会人物的情感，没有在把握全文情感基调的基础上根据个人的情感体验去进行拓展，从而使理解出现了偏差，答题出现了失误。

4）妙笔生花（习作）：

本次习作以成长为话题，让学生写一篇文章，题目自拟，所占的分值是30分，从学生写作得分的情况来看，平均都在22分左右，一部分优秀习作，能合理地安排、组织材料、语言准确通顺、内容具体、表达清楚，另外有个别学生的“习作”中心不明确，语句颠倒重复，语意不顺畅，用词不准确，表达不清楚。

3.存在的问题：

1）对字的复习缺少三个基本环节，即音节、部首和笔画的训练。

2）对有些词语和词意不能准确地识记和理解。

3）对某些诗句、谚语和歇后语不能恰如其分的进行合理地运用。

4）有些学生的习作还需在语言的表达上多下功夫。

二、改进措施：

首先要继续加强字、词、句的训练，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确地书写，既要安排“字、词、句”的单项训练，又要注重在整合的训练中提高学生理解语言，积累语言和运用语言的综合素养。

其次是要培养学生独立阅读的能力，通过阅读把握文章的主要内容，体会文章的思想感情、领悟作者的表达方法、丰富其知识、开阔其视野，增加学生的文化底蕴，养成良好的阅读习惯，为“习作”的训练打下坚实的基础。

麦积区2024年小学毕业检测英语试卷分析。

麦积区小学英语兼职教研员刘艳萍。

一、试题分析：

1.试卷结构及分值：

试题内容分别涉及第一册至第八册教材中的语言知识，语法项目，能较全面地检测学生的知识水平。

题型难易程度及题材量适合大部分学生，没有难题，偏题，怪题。既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识束解决简单的实际问题的能力，同时注意对学生思维水平的检测，形式多样，灵活多变，加强了对英语基础知识和基本应用能力的考查，同时也加强了对能力题灵活运用的考查。

2.试卷结构、分值、考查目的：

二、各题的得分率分析：

抽取三十名学生的试卷作为样本各题得分率如下：

从抽样看，词汇、情景对话及阅读理解失分严重，说明学生运用英语基础知识综合运用英语知识的能力较差。

三、卷面情况分析：

(一)学生得分较好的方面。

1.第一大题，规范抄写单词、词组和句子。学生都能正确抄写，基本无出错。

2. 第三大题，连线。本大题失分较少，都是重点掌握的短语和四会句子。大部分学生对这些短语及四会句子能够很好掌握并巩固。

3.第四大题，选择填空。主要考查学生对语法及语言的运用能力，答题情况较好，说明学生的认读能力有进步。

4.第六大题，连词成句。

二)学生得分较低方面：

1. 第二大题，补全、写出单词。这一题是整张卷子失分率最高的一部分。说明学生对四会单词掌握不够牢固。

2.第五大题，选择恰当的句子将情景对话补充完整。考查学生灵活运用英语知识的能力，学生答题情况较差，有相当一部分学生没有掌握好，学生不能正确理解题意。

3.第七大题，阅读理解。本次所选的短文是学生熟悉的内容，难度不大，但学生在平时的练习中阅读理解题做的不够多，学生答题方法掌握不很好，英语的阅读能力低，导致得分率不高。

四、存在的主要问题：

l.学生的词汇量不够，尤其是随着形势的发展与要求，小学毕业的学生要求掌握700多个单词，而我们大多数学生距离这要求甚远，除教材以外的单词几乎空白。

2．基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、句型的掌握不够熟练，应用起来就更困难了。单词、句子的书写也不够规范，有些单词难以辨认，不知道字母在四线三格中的位置。

五、对今后教学的几点建议：

l.树立按照《课程标准》进行教学的指导思想。教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。

2.六年级毕业时学生要达到新课程标准的二级水平，教师必须认真研读课程标准，明确六年级学生在听、说、读、写等方面最基本的应知应会的要求。每位教师要认识到要提高英语教学质量关键是以课堂为突破口，在课堂教学中要把提高学生运用英语进行交际的能力和兴趣作为重点，要真正体现学生运用英语进行思维、交际的过程。

在抓牢基础的同时，更应注重对学生综合能力的培养。

3.对学生的薄弱环节进行有重点的针对性训练。如听力、语音、记单词、阅读理解等。

尽可能多地创造机会让学生多听，并加强听辨音能力方面的训练；适当做一些语音训练题，培养语感，加强对语音方面的训练，在读音规则方面进行阶段检查、奖励；要注重培养学生用音标辅助记忆单词的好习惯，改变死记硬背的笨方法，教给学生记忆单词的方法，让学生不再惧怕背单词，而是将记单词作为一种乐趣，作为一种提高自身英语水平的手段；阅读理解可以进行限时阅读、培养学生的归纳概括，推理判断理解能力，扩大词汇量。

4.加强对学生学习习惯和学习策略的培养。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的基础，要做好与初中英语教学的衔接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括听、说、读、写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。

教师还要对学生进行笔试中答题方法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。

5.关注英语学习中的弱势群体。教师要从“人本”的角度出发，认真有效地做好补差工作。

与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，过好单词拼写关，帮助他们掌握最基础的内容；根据学生不同程度，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。切忌在教学中特别是最后复习阶段与学生形成敌对关系，造成学生厌学情绪，出现教师教得辛苦又痛苦，学生学得没劲又没效的不良局面。

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