教育科学文摘２０１年第１期教师教育。
褚远辉。大理学院教育科学学院，云南大理６７１中国教育报｝２ｏ年第１２期，约。
从理论上讲，开展教师培训是促进幼儿教师专业化发展和提高幼儿园保教质量的重要途径和要。
理人员、教学人员和保育人员，他们对培训内容的具体需求是有差异的；同样的情况还表现在幼儿园老、中、青教师对培训内容的不同需要上。因此，“差异性”、“个性化”和“分类指导”等特质是适恰培训内。
求。但在现实生活中，并不是所有的幼儿教师培训。
都能达到这样的目的。事实上，不少幼儿教师培训不仅没有达到初衷，反而走向了反面。那么，当前幼儿教师培训到底出现了什么问题？或者说，我们究竟需要什么样的幼儿教师培训呢？
．有思想引领的培训。教育思想观念是教师的。
容的应有之义；三是培训内容是基于幼儿教师专业化发展的现实需要的。
．形式多样的培训。传统幼儿教师培训中存在的一个突出问题是培训方式和形式比较单一，主要。
根本素质，幼儿教师的教育思想观念以及由此生发出来的教育行为、教育方式、教育态度和幼儿观等构成了教师影响幼儿的重要中介。教育思想观念对教。
以培训教师的讲授和灌输为主，参加培训的教师往。
往处于消极被动的状态，影响了培训的效果。因此，采用多样化和多元化的培训方式与形式，尤其是在。
培训者和培训对象之间建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系，对提高幼儿教师培训的质量具有重要的意义。
师的极端重要性意味着有效的幼儿教师培训首先是。
一。种有思想的培训。通过培训，就是要充分发挥先。
进教育理念的引领作用，并帮助幼儿教师转变传统。
陈旧的教育观、教学观、管理观和幼儿观等。而这是。
幼儿教师作好保教工作的内在思想与观念基础。
．内心自愿的培训。培训对象的参与程度是影响培训效果的一个关键因素。当前不少幼儿教师参与培训是迫于外在的压力和要求，而非内心自愿。
这导致他们参加培训的积极性不高，对培训敷衍了事。而这与当前幼儿教师培训中的形式主义和培训。
．专业示范性的培训。大凡有效的教师培训都。
离不开高水平的培训教师。当前幼儿教师对培训意。
见较大的一点就是认为培训教师的水平不够，在培。
训中没有发挥专业引领和示范作用。因此，提高培训质量还需要有高水平的培训队伍，其目的是让幼儿教师在专业发展过程中有可资学习、借鉴和模仿的对象。
费用个人负担等有直接关系。提高幼儿教师培训的有效性在客观上就要求增加经费投入，提升培训的层次和效果，让广大幼儿教师切实感受到培训的有。
用和有效。惟有如此，才能激发他们参与培训的热情和积极性，并真正成为培训过程中的主体。
．有收获感的培训。培训的实际效果是衡量培。
．有适恰内容的培训。有效的幼儿教师培训一定是与适恰的培训内容相关的。它至少应有以下要点和含义：一是培训内容要反映当前幼儿园的重点。
训质量最为核心的标准。说到底，培训形式和内容等的改进最终还得落脚到培训的实际效能上。理想的教师培训就是要让幼儿教师理解并认同新的教育理念，学习和接受新的知识与理论，掌握新的工作技。
工作和热点问题。如最近，国家先后颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》、《幼儿园教师专业。
质量标准》和《３岁儿童学习与发展指南》等文。
件，各个省区也制定了大力发展学前教育的若干意见和政策等，对这些文件、意见和政策的解读就应该。
成为培训内容中的重点；二是培训内容要与幼儿教。
能和技巧，了解幼儿教育的发展前沿和动态，以及形成新的情感体验等。培训的收获不仅应该是多方面的，而且还能被幼儿教师真切体会和感受到。
师的实际需求相吻合。如在幼儿园中实际存在着管。
怎样做好的幼儿教师
教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要 园丁 的呵护和培养。在师德的业务学习中，我们学习了 怎样做一个好的幼儿园老师 我感慨万千。幼儿园教师在别人眼里是一个很轻松的职业，整天只要带着孩子吃吃 玩玩 睡睡，其实他们都错了。幼儿在园的一日生活是很丰富的，教师一天的工作...
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