2015—2016学年上期英语学科。
试卷分析。一、试题评析。
1.基本情况分析：
试题难易适中，灵活性较强，考查的知识覆盖面广，主要考查学生对词法、语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。题型结构合理，知识结构考察全面，试题的得分分布和试题的难易分布和比例合理。
2.试题特点分析：
试卷中各题型，能按照课标和教材的要求命题，试题学知识覆盖面较大；对重点、难点知识有足够的、梯度性较好的体现；分数的分布较为合理；主、客观试题的比例恰当；试题的立意体现教育价值；反映了课程改革的新理念；试题还充分体现了三维目标；将所学知识联系到学生生活及社会问题中；试题的版面简洁、明快、美观，特别是运用了答题卷，是学生做题感到愉快，老师改卷感到轻松。
二、抽样质量分析表。
一） 测查基本情况统计
学校 9 年级英语学科。
二） 各题（板块）答题情况简析（按小题统计分析）
三、测查结果综合分析。
一、听力测试（30分）通过听力考查学生对九年级重点基础知识的掌握及运用能力，学生是否听清小对话的内容及辨别对话中的人物关系，要求学生在听的过程中能够根据听力内容迅速处理信息和考查学生对长对话的听力理解与处理能力。
二、单项选择各小题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况。不足之处是语境题考查的较少。
三、完形填空考查学生综合知识的理解和运用，此题得分率较低。
四、阅读理解主要对学生理解和运用能力的考查，前两篇较简单，后面的稍微难一点，但只要认真阅读，还是可以得到理想分数。
五、任务型阅读着重对学生的阅读能力和答题能力。
六、句子此题考查句型转换和词组运用。所以认真学习的学生这道题都应该是满分。
七、情景交际考查学生情景话题运用河习惯用语，此话题很简单，要求学生填写的句子也适中。
八、本期此题出得太简单，成绩好的丢分较少，中等生都对很多。
九、书面表达考查学生综合语言运用能力，但此题提供的信息（环境保护问题）过于详细，学生写起来感觉较为简单。
四、教学反思或教学启示。
综上所述，此次考试对我们教学的启示是：学生的基础知识掌握不牢，书面表达教学仍得不到重视等问题。因此，特对以后的教学提出以下建议：
1、夯实基础，提高学生综合语言运用能力。
没有基本的语言知识，语言技能，学生的语言能力无从谈起。这次考试让我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识关，而且要创设语境，提高学生的语言语言运用能力。
2、重视写作教学，提高写作能力。
学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力，为真实交际打下基础。教师要先以话题为中心进行话题的语言积累，然后再进行以题型为中心的应试写作能力训练。
3、针对题型，强化专题训练。
词汇题和补全对话题，学生训练少，基础知识的掌握和答题能力都很差，教师一定要强化训练。词汇题针对中考必考的1300词汇，创设语境进行专题训练；补全对话题应分两步：先按***所列的功能项目逐一进行积累；再进行此题型的专题应试训练。
4、加强落实。
任何事情布置不落实一切为零。教师的要求要变为学生的行动才能变成成绩。词汇题本是考查基础知识，结果学生失分严重；写作题提示多，提示的句子是课本原句子，学生不会写，而是乱抄其它题或乱写与题无关的内容，有些甚至是空白卷等问题，反映我们教师双基落实不过关。
5、规范学生书写。
主观题越来越多，书写越重要，尤其是作文题。教师在平时的教学要强调学生认真、规范的书写。任务型阅读题学生看懂文章而不会答题，教师在平时的教学中重视句型转换等写的训练，不能中考不考的题型不训练，造成因基础缺失而丢分。
五、测查工具制作建议。
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