刘芃讲座实录。
我们现在恢复高考已经30多年了，但教学仍在围绕着考试在转。考试与测量、教育。
这种教育过程不是一种很健康的现象。
尽管社会的评价仍是以此为标准，但教育过程不指望某几次考试来改变。
一、教育、教学和考试的关系。
我们怎样才能通过考试？
考试是一只兔子，与其想逮住它，不如守株待兔。
考试是一种随机的抽样，教育是一个全面的过程。我们的考试科目被浓缩到最小的程度。
世界古代史就一道题。如何做？多种几棵树，总会守到兔子。
高考试卷中政治、经济、文化的版块的分值的变化，只是考试随机抽样的具体表现。
因为命题者自己都不知道他的轨迹是怎样的。
对所谓的高频考点的统计，不适应现在考试的趋势。
如何栽树？科学地、正确地搞好教学。考试离不开考试大纲、课标，以及中学的教学整体水平。
对于新课程标准，是建国以来非常重要的变革。尽管各地实施不一，但总在向好的方向发展。如学生的自主性、学生的选择性、学生的**性。
注重方法和过程，注重时代性和基础性，注重每个学科的自身特点（如历史学科的人文性）
我们的课程是否真正落实了新课程的精神。
现在高考非常注视发掘历史的人文和学科的功能。我们在教育中到底做到了多少？
现在的考试不是考学生，而是考教师。
在目前的课程标准的实施当中，薄弱环节不是学生，而是教师。你在多大程度上实现了新课程理念的多少？
我们现在普遍的做法仍在用老办法实施新课程。但是学生还是原来的学生，我们给他们的方法、观念上的东西对学生的心智成长不多。
培养学生的**能力，首先得是老师开始。从过程与方法的角度，如何展开？
没有不好的学习，只有不同的老师。
现在的教材的多本、对历史的过程性的少结论性的东西多。
我们是否把这些结论性的东西历史情景化？对史料的鉴别、比较、解读，我们引导学生做了多少？初步的辨伪意识，把材料放在具体的历史情景中去分析，是历史教学的基本要求。
你对学生历史素养和学养到底给了多少？
与其不予余力的揣摩考试的东西，不如脚踏实地地搞好历史学科的过程与方法，给学生以历史学科的根本培养。
看书的视角决定一切。同样一个问题可以从不同角度去**。
在老师的眼中是好学习，可能仍是用旧的观念教授出来的，不能适应现在高考的过程性的考查，从而不能有好的结果。
什么是好学生？我们教师到底给了他们多少**性的、过程性的东西。
让学生回答的问题，基本上结论性、标准化的，而不是过程性的东西。（创新就是突破标准化。优秀学生都是标准化要扼杀的。）
今年如果评价孙中山？你如何备考？
思维带有非常个性的东西，是去了个性的思维，是死的。
学生绕了一大圈，还是那个东西。但是如果没有那个圈，是不行的。
创造性首先不是一种方法，而是一种动力。如果先给了方法，创造性就不存在了。
任何一种教育以考试的为目的的都不是好的教育。
三代的教育主要是明人伦，所以成就了春秋战国的各位大家；科举制最后走向死胡同，某种意义上说是为了对付一种考试。
对于课程标准，要从历史学科的角度而不是考试的角度去思考。
二、知识和能力。
把知识和能力作为两个问题来讲不好说清楚。知识离开了一种使用、一种能力是没有用得。
所有的知识经过了人脑就是不一样的的知识了。
能力是在知识基础上的活的体现。
历史学科需要什么能力？
就是对历史事物的解释能力。或者说，学习者个人对历史事件的解释、领悟的能力。现成的历史结论对于个人而言没有意义。所有现成的东西只是个人思考的媒介。
历史现象对不同的人有不同的意义，一切历史都是当代史，一切历史都是个人史。
有学无识者不需要。我们着力培养的是“史识”。
有几堂好课，真正让学生用自己的思考去解释历史，去试图用自己的视角去重构历史。
让学生有诠释历史的动力，帮助学生去完成重构，是历史学科能力培养的核心。
三、教材的多样性和课程的选择性。
必修和选修的关系。
选修课程的设置目前不是很到位，使必修和选修都显不足。
如必修里缺少了世界大战、改革的东西，不利于上课。在教学过程中，把教材再做整合，使学生形成相对完成的学科体系，以弥补初中的不足。
选考的设计：什么是改革？是一个非常重要的政治现象。人物评价就这些吗？
必考：政治、经济、文化是思考的方便，而不能孤立存在。
由此要注重“贯通”，—古今关联，中外贯通，即基于此而有意识提出的。
四、如果说，你们也希望使自己学生有个好的成绩，作为历史学科的老师，一定要培养学生的阅读习惯与阅读能力。
阅读能力是一个基础性能力，决定了一个人的其他能力。
现在的考试阅读量大，学生阅读不了，主要是阅读质量的问题。
路径：提取重要的历史要素。
如东西方的崛起：历史上东方崛起西方也撅起来，在不同时期，工业文明之前的崛起经历了较长时间，这种崛起会有相互影响当工业文明之前有限，地区性的相互联系相互影响。
好的教师，一堂课讲一半，然后让学生个性化地重组，然后阅读材料提取历史要素。
让学生在课堂上展现历史学科的基本素养，个性化的思维。
新课程带来的变革，我们领会了多少？
一句话，多去栽树。
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