恩施州教科院黄建华。
高考改革的政策走向
一、坚持守正出新， 彰显课改理念， 确保平稳过渡。
2023年将是湖北省高考自主命题第11年，又是告别传统高考、实施新高考的第三年。今年湖北卷将继续贯彻“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”的命题指导思想，以新课改为契机，恰当处理基础与发展、继承与创新的关系，将学科知识和能力融为一体，全面检测考生的学科素养，有力发挥高考甄别选拔的测试功能。
继续平稳过渡，包括两个方面：
一是以《考试说明》为命题主要依据，确保由“旧”向“新”的平稳过渡。考查内容、题型和赋分以及试卷排序都保持在预期之中，既延续“旧”高考试卷的特点和优势，又体现新课标的要求和变化，整体侧重控制试题的难度。
二是试卷选材和试题编制注重发扬湖北卷多年形成的传统特色：深厚、高雅和博大，在传承中实现平稳过渡。
二、回归课程本体，引导中学教学。
增强与教材的联系，引导中学教学务本求实。种种联系，或隐或显，都是要给中学教学以明确的导向：远离题海，立足教材，用好教材。
三、2023年新课程高考命题趋势分析。
包括四个角度：
一是命题继续体现新课程改革的因素，教师能“用教材教”，也能引导学生“走出教材，加强实践，贴近社会”。适度增强试题的综合性、应用性、选择性和开放性。
二是高考命题愈加体现对学科本质内容的考查。
三是高考评价分析会促进命题更加理性。
四是难度会适当降低，体现学科味道。试卷注重创设新颖的试题情景，选择鲜活的试题素材，使试题进一步贴近时代，贴近社会，贴近考生。
对2023年高考语文湖北卷的揣摩。
一、2023年湖北语文学科考试说明较之2023年的变化：
一）、刚性变化仅有两处：
1、在考试范围和考试结构的表述里，明确加进了“名著阅读”
揣摩：一方面，考查考生掌握文学常识的情况与考查考生阅读名著确实不是一回事；另一方面，也表明2023年要“真枪实弹”地考查考生的阅读情况了，不读原著没法答题就是这类题命制的最终追求。
就最后阶段备考而言，磨枪的办法考纲里已经指明了：
．识记必修课程“必修1”至“必修5”的五个模块和选修课程“中国古代诗歌散文欣赏”、“外国**欣赏”两个模块中所涉及的中外重要作家、作品等基本常识。 a
．识记“附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。 a
．理解“附录三”中文学名著的主要内容、艺术特色等。 b
揣摩：让学生赶紧记诵必修1-5以及《中国古代诗歌散文欣赏》《外国**欣赏》里文学作品类课文注释①及有关介绍文字；认真诵读名著导读文章，搞清名著阅读篇目的相关知识；被列入2023年考试范围的名著也应该粗略翻阅，《红楼梦》前五回必读。当然，没有复习过教材的，考生必须要扫描式地翻阅教材上学过的文学作品。
2、在附录中，调整了3篇背诵篇目（初中），名著阅读部分增加了一部《孟子》的阅读（至于“名著导读”加了《谈美》，纯粹是补录教科书里的篇名）。
揣摩：所有要求背诵的篇目必须花大力气背诵，一定要告诉学生背书远远不只是默写题的5分，间接赋分远远大于5分；有人说，2023年才指定的篇章必考无疑。
小结：年单纯的文字表述变化，没有透露任何新的考试信息的文字。
2、表面上有改变，实质上是一种延续与明确的情况只有一处：这就是在规定考试内容之语言文字运用时，2023年又将2023年的“正确使用词语（包括俗语）”改回 2023年的“正确使用词语（包括熟语）”了。
熟语”与“俗语”的区别：“熟语”辞海上的解释为“语言中定型的词组或句子。使用时一般不能任意改变其组织。
包括成语﹑谚语﹑格言﹑惯用语﹑歇后语等”；“俗语”辞海上的解释是“流行于民间的通俗语句，带有一定的方言性。如谚语、俚语、惯用语及口头上常用的成语等”。两个概念虽然外延上互为交叉，但内涵各有侧重。
表面上有改变，实质上是延续与明确。又因为试题示例中有关正确使用词语的示例一个没变，可见改回去的原因无非是某个专家又觉得用“熟语”更能涵盖可能考查的词语。
3、考试说明是命题的真依据。相比之下，江苏2023年的文学常识试题比湖北卷“真”多了。试题中涉及《雷雨》的内容（如，周朴园是30年前而不是27年前赶走梅侍萍的，当时娶的有钱有门第的小姐也不是蘩漪。
）很难说是主要内容，当然，节选的课文里“三十年”是反复强化了的，需要考生真正读了作品才能顺利答题。江苏敢玩真的，与江苏课改走在前列有关。
2023年湖北人终于走出了真考课外阅读名著这一步了，也就是要求考生只有真正阅读过原著才能正确作答。如对《红楼梦》第五回情节的概述错误的设置，这已经相当真了。当然，这道题只要结合宝玉这一人物的思想性格是很容易推断概述的错误的。
这是命题人的高明（人物和情节结合考），也是命题人的苦心。
怎么办？“真”读书！“全”备考！规定篇目是没有办法时突击的重点！
二)、柔性变化。
1、强调阅读、诵读。
2、在有效分不低的情况下加大区分度。
三）、变化小结：2023年湖北高考语文试题将是课改后试题稳定的样板。概括起来有以下几点：
1、试卷板块基本成型：语文基础知识（共15分，共5小题，每小题3分）；现代文（论述类文本）阅读（共9分，共3小题，每小题3分）；古代诗文阅读（共34分，共7小题）；现代文（文学类、实用类文本）阅读（共20分，共4小题）；语言文字运用（共12分，共3小题）；写作（共60分，共1小题）。
评析：a、《说明》里“语言文字运用”和“文学常识和名著阅读”两块儿内容在考卷上以“语文基础知识”和“语言文字运用”这两大板块的试题承载，将“文学常识和名著阅读”一题归入“语文基础知识”很合适，标点符号虽然也是语文基础知识两年湖北终于以文学常识代之，大快人心，引导中学生课外阅读毕竟比琢磨标点符号的规范重要。2023年2月9日***主席接受俄罗斯**记者采访是说：
“现在，我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。比如，我读过很多俄罗斯作家的作品，如克雷洛夫、普希金、果戈里、莱蒙托夫、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基、涅克拉索夫、车尔尼雪夫斯基、托尔斯泰、契诃夫、肖洛霍夫，他们书中许多精彩章节和情节我都记得很清楚。
”b、《说明》里的“现代文阅读”（甲乙丙三类文本）在试卷上以“现代文（论述类文本）阅读”“现代文（文学类、实用类文本）阅读”两个板块承载，有人认为不如过去现代文阅读分大、小阅读的分工好。其理由是：自然科学类的论述性文章阅读在试卷上没有地位了，因为科普文章也可能是论述性的，它属于实用类文本，目前将它划分到第四板块，可这一块确实不好出主要着眼于信息筛选的科普类题目。
但是，自然科学类的文章又应该在试卷上强化，我们理工科的大学生阅读自然科学文献的能力尤其是写作**的能力水平，比北美、欧洲学生差得太远。所以，有人估计一两年内，“现代文（论述类文本）阅读”的材料不会是社科类文本一统江山的。比2023年《中国建筑的“文法”》更“自然”一些的文章，像20年前的中微子通信类的文本也很可能重新考到。
取消从前小阅读里的文字表述题了，保留三道选择题，并没有削减文字表述题的权重；因为另一板块的**题赋分增加到了8分。而且，像这两年的第19小题，它内容上的**性、开放性，表述上的条理性、严密性，可以比较充分地拉开考生的分差，更有利于选拔。
另外，注意多项选择的评分标准，事实上，多少年来计算机都是“如此”评分的，可我们却“如彼”引导学生，命题人中有一人点醒了大家，这才在试卷上有了评分办法的说明。“5选2”赋分，一对一错不得分，只选一项且正确得2分，另一项写不写是个问题，有利于多设计考察点。计算机一直是这样改的，不会变。
“5选2”的评分方法有利于拉开考生的分数，强化选拔性，一定要教学生策略（完全不会可以瞎蒙，一个有把握一个没把握，只选一个；认为两个都有把握还是要选两项）。
还有，文学类文本阅读十几年几乎只考散文，有人认为今年也有可能要换换**类文本。
c、古代诗文阅读板块题型最成熟。首先是将默写常见的名著名篇拉回“古诗文阅读”，过去经常性地是与文学常识混杂在一起考的，而且到考前半年指定了篇目，有利于考生备考。但是，教材尤其是考试说明指定篇目限定在“古诗文背诵篇目”，明显厚古薄今，长此以往，不利于语文教学，不利于学生语文素养的提升。
当然，2023年已经无力回天了。
文言断句题是中国语文教学的传统，这几年将“文言断句”作为新题型固定在试卷上，对教学和选拔均有利。默写改为“8选5”而且由4分增加到5分，导向好，也很科学。
文言文的设题，既侧重“文言”，又兼顾了“文言文”。其中，文言翻译考查的是实词、虚词及句式，必须注意直译与意译的原则，采分点一般是两个词一个大意。
古诗鉴赏则跳不出对诗歌内容和形式的理解与评价，近年将“风格”作为考查点，确实有些为难中学生，但只要告诉学生风格就是“文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点”(风格是内容和形式的综合体！)，学生也会结合平素的语文教学作答，不至于丢分太多。像2023年的“飘逸”，只要将其扩展为“境界缥缈开阔”或“语言洒脱灵动”或“潇洒、灵动”，然后结合诗歌去说明，得分都不是太难。
2、内容与题型已调整到位：基础知识终于连续两年不考标点，估计今后两年内也不会考；用文学常识和名著阅读代替标点肯定得人心；文言断句将会多年保持，要求断句的文字是否就是文言文阅读的材料就不一定了。现代文阅读“5选2”一题涉及的考查点增多；增加开放性**型的8分试题，也会坚持几年的。
作文只有一道60分的题。
揣摩：马上大改了，这两年不会折腾的！
3、赋分权重已固定：不仅六大板块的赋分权重已定，就连每一小题的分值都基本确定。
4、导向教材的意图很明朗：新课标、新教材在三五年之内命题人有纪律约束，一定要以考题支持新课改和新教材，一定会格外关注的；而且也好出题，语文教师还来不及充分挖掘新教材的试题，以教材材料出题也不会降低效度。
评析：有利于高校选拔新生的同时，一定要有利于中学语文教学，语文老师就要抓纲务本。
本质认识陈述如下：
考试性质决定了命题必须有利于选拔，考试材料的确定、考查重点的倾斜等都首先考虑的是区分度：
考试说明》对考试性质规定得十分清楚、明白：“普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试”，其次是“高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”，它就有别于以课程标准为参照的标准参照考试；所以必须区分，必须选拨或淘汰。从这个意义上讲，高考试题就不可能面向全体学生，让所有学生人人都能“出线”。
这就与课程标准确定的面向全体学生的课程目标，与老师们巴不得自己所有学生都考进北大清华或者都考过一本线的朴素而又善良愿望相违背。
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