督导评估考评做法

关山镇中心小学“大学区管理制”

要推行素质教育，必须制定更加科学的教育评价机制，否则，就会出现“新瓶装旧酒”的现象。

为此，关山中心小学大学区召开各成员学校校长参与的行政联席会，共同商讨教学质量评价、课堂教学评价、学生作业评价、学生发展评价的办法，改变以往单一的用成绩做标准的评价做法。

一、大学区对教学质量评价原则是：平时与终端结合，分数与素质兼职，教学与办学并重，当前与发展相应。教学质量评价有四项内容：

中考成绩占15%，平时抽考成绩占15%，终考成绩占50%，综合评价占20%，这就要求教师在平时教学中更加注重学生综合能力培养，而不是灌输式教学。对体、音、美、综合实践及学生视力进行达标检测。要求各校开足开齐课程，确保学生全面发展。

二、大学区对课堂教学评价项目有三项：①学生行为，主要有学前准备、学校状态、学习方式、课堂表现，重视学生课堂教学的参与度，突出学生的主体地位。②教师行为，主要有目标设定、教学气氛、教学流程、教法、作业设计、个性特色，强调教师主导地位。

③课堂效果，主要看教学目标是否能顺利完成，学生的满意度，这就要求教师要面向每个学生实施教学，与学生多交流、多谈心，课堂上的笑声也就起来了。

三、教师对学生的评价要有有效地激励。

1.注重情感投入。教师的评价对学生的情绪影响很大，也直接影响学生的学习。

因此，教师的评价应该注意情感投入，即热情的给予褒奖。如“确实有头脑”，“很有见解”等，让学生真切感受到成功的愉悦。

2.应更多地赞赏学生付出劳动，赞赏他们良好的学习方式。如“你肯动脑筋”、“你读书真仔细”这样的评价能培养学生顽强意志和勇于挑战的进取心，有利于创新人格塑造。

四、建立学生成长资料袋。学生成长记录袋是用来显示学生学习成就或持续进步信息的一连串相关记录和资料的汇集。这些表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹，能体现个性变异。

采取自评、互评及他评结合的方式，才能全面合理评价学生，让他们在评价中体验到成功，体现“没有定性的学生，只有发展中的学生”的理念。教师对学生成长记录袋要做出积极评价，学生也要定期展示自己的成长袋。

总之通过多样化的评价，让学生在一个宽松、和谐、积极的环境中成，让学生在微笑中看到不足，在希望和鼓励中汲取成功的动力，在快乐的评价中得到全面发展。