教师的价值：用专业化帮助学生成长。
今天暑假，我经历了有生以来最热的夏天。家里养的花草大都枯死——虽然我竭力浇水呵护，但是高温却让花草无法生存。每天，我看着一盆盆花草烂了叶子，萎了枝叶，心里非常着急，却总有一种有心无力的感觉。
原本，宫灯花、多肉植物都是喜光的植物；尤其是吊兰，只要有水，生命力很旺盛，可是现在却“无可奈何花落去”。我面对着它们生命的凋谢，却无法帮助它们，心里着实不是滋味。
随后，我也反思了一下，我只是靠着喜欢花草这种一腔热情去买花草，观赏花草，真正侍弄、培养花草的技能却一无是处，一窍不通。不专业，看看花草还可以；真正到了关键时候，养不了花草。
8月22日开始，我在余杭教育学院参加九十学时培训。其中8月27日这一天，上海师范大学的郑桂华老师给我们上课。郑老师的一句话让我脸红耳热：不能帮助学生发展，要教师干什么？
我已经习惯了人们对教师的赞誉：“教师是人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。我习惯了脱口而出：
“师者，传道受业解惑也。”我习惯了每天匆匆忙忙上课，忙忙碌碌批改。我唯一不习惯的就是反思：
自己专业吗？能够帮助学生发展吗？
听了郑老师的话，“吾日三省吾身”：我是怎样备课的？我是如何上课的？我算是合格的教师吗？一反思，我更是出了一身冷汗，感到芒刺在背。
我在备课时，正像郑老师一针见血指出的“只想着完成教学任务，没有想着学生的发展”。我只想着今天要完成某一篇课文，为了偷懒，经常是抄袭教案，**别人的课件，然后没有考虑学情，到期末赶进度。我缺少对一册书、一个学期、一个单元的规划，缺少对每一篇课文具体培养学生某种能力的思考，缺少对自己每天课堂教学有效性的反思。
我在上课时，没有考虑学生的已知点、未知点，没有考虑学生“最近发展点”，没有考虑学生听课的感受和收获。
我可能传授了一些知识，但这些知识学生只要愿意自学都可以轻松达成。我可能想通过教学实践，让学生拥有一些基本能力，但都因为浮光掠影、浅尝辄止而收效甚微，学生并没有在我的指导下每天进步一点点。所以，我感到非常惭愧。
学生当然不是温室的花草，即使没有好的教师引导，他们也一定会成长，也一定会感谢教师的教诲。可是，这种状况下，正如郑老师质问的：要教师干什么？
我明白了，教师是一种职业，一定要有专业性；教师的价值就在于用专业的知识和技能帮助学生成长。
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