执掌幸福。
先请大家随我参观一所学校，这是济南市历城第六中学，它是济南市最早的完全意义上的九年一贯制学校。该校的办学理念为“学习创造幸福”，校训是“为幸福的人生做准备。”几年前，为进一步挖掘校内用房潜力，学校建立了一处开放性的学生阅读室。
面积不大，只有30余平方米。专业人员在装修设计时，先后将其命名为“温馨书吧”、“励志书吧”。副校长吴延岭却对此感到不妥。
经过几天的思考，他将阅读室命名为“幸福读吧”，他说：“幸福读吧可以体现读书时的惬意，读书会使我们增长知识，开阔视野，为人生带来幸福。”这件小事雕镂着波澜不惊的平淡，却被吴校长静心记下，此后便与其众多随笔汇合，集结成书，再镶嵌一个能拨动乐音的名字——《碎片如歌》。
今年，我有幸读到这本书。而之所以格外记得这篇随笔，是因为它将我人生中非常看重的两个词语——读书与幸福，契合在一起。在我心中，幸福就像那英仙座，用书籍堆叠的气团翔集、饱满，俏成荧荧耀眼的亮星，照亮我的人生价值。
我明了仅有此生，能去实现自身价值；也深知唯有劲挺，方能执掌幸福。所以，我有意在书中寻求能够执掌幸福的方法。因为，我知道：
教师这一特殊职业，不光是要追求自身的职业幸福，更要承担起为学生幸福人生做准备的责任。
于是，在本书中，我摄取精华，将执掌幸福的方法归结为两点：
方法。一、大音希声，静心师范。
越美得**越悠远潜低，教育要想做到极美，当需拥有一份静心，静心去成师，诚心去为范。师范二字，就是要我们用培养的方式，熏习他人，浸染自己。如何能让其掷地有声，这让我想到吴老师在书中反复强调的八个字：
“学高为师，身正为范”。
教人者，**之长，去人之短。这就要求教师必须是一个有思想、富有学识并掌握先进的教育理念的人。所以，我们要不断地学习充电，去做一名有学力感的教师。
而充电的最佳方式就是读书，如果不读书，很多时候我们都在“穿新鞋，走老路”。在书中，吴老师就提到：“读书能够引领我们不断求新求变，不断实现育人的梦想。
”为实现育人育己的理想，我决定带着好书进课堂，为同学们阅读哲思美文，推荐名家名作。久而久之，作为引导者的我与被牵引的他们竟在潜移默化中转换了角色。课下，我的推荐成了他们促膝闲谈的话题，他们用诚恳的思索触动并激励着我。
同时，吴老师又提及反思的重要性。“一天的思考，胜过一周的徒劳。”如能再用写作的形式将模糊的、零乱的、短暂的思索变成清晰的、有条理的、长久的观点，我们就会形成自己的教育主见。
我感慨，只有抱定一颗自励之心，将读书、反思、写作于云卷云舒中纵连，才能学高为师。而要想撑起我执掌幸福的胆识，还需要另一股力量，这就是身正为范。
当老师这个称谓，环绕千年的丹墀，被一次次唤出，一种修为，一池雅隽，就已深藏其中。榜样的力量是无穷的，学生对老师具有很强的模仿性，我们的行为，乃至生活方式，会潜移默化的影响他们。言传不如身教，身教更重要。
所以，我时刻提醒自己，要求学生要做的事，自己首先应当做到，要求学生做的，我就必须注重检查，落实到位。
对于语文，我希望我的学生们在课下也能格外用心。于是，笔记便成为见证用心的最佳场所。所以，我尝试着把整理笔记作为课下作业。
但对于早已习惯抄写式、问答式作业的学生，这项作业就是困境，只能被他们忽视。于是，我身正为范，坚持拥有我的学科专业笔记，为学生展示我的课下整理。渐渐的，学生由单纯的抄录变为模仿汇总，进而把知识演化的跌宕欣喜。
学高为师，身正为范，我们静心为师、为范，执掌幸福，就会铿然有声。
方法。二、拥持微笑，注重细节。
微笑是一种工作态度，一种工作方式。微笑，是爱的启明星，是身教的传感器。每天，当我们微笑着走进学校、走进教室、走近学生，就是在打开我们爱的目光。
我们的微笑，无形中就透露着“我欣赏你！”“你如此珊珊可爱！”等话语。
在老师的微笑中成长的学生，容易形成乐观开朗、积极向上的良好心态。而我们在微笑中工作，也会将工作的辛苦变为工作的乐趣。
由此，我又想到：想要让微笑成为维系师生和谐情感的纽带，就应当宽容。尤其在语文教学中，宽容更显得格外重要。
只要问题允许见仁见智，那么答案就应该是丰富多彩的。一场丰富多彩的竞演，就是一场聚焦成功的喜乐会。因为，宽容教学能够经常带给学生肯定，而肯定就意味着成功，成功意味着摆脱过程的艰辛、甩开失败的痛苦，铸造愉悦与自信。
课堂，是艺术的舞台。它短暂，仅有45分钟。在这么短的时间内，想要达到老师与学生同呼吸、共哀乐，就要精心去做贴合学生的事情，这就需要我们注重教学细节。
吴老师在这本随笔中就提到“细节决定得失”。这让我想到我的写作课，如何培养学生运用雅正的书面语，成为我最初习作教学中需要攻克的难关。静思之后，我决定和学生一起写作文，渐渐的他们成长。
我所授课的班级有一名后进生，一学期的相伴中，我欣喜的见证他的飞速成长。起初，他无法写出一篇流畅的作文，我们从这篇《我体验到的快乐》开头就可看出“快乐，这个词我非常的熟悉，但对于我们来说非常珍惜，因为他，所以快乐。”渐渐的，他学着引用歌词、使用题记。
现在的习作课上，他可以当堂写出令我倍感惊喜的好句。“岁月匆匆，已走过雨季，一次交汇，一次碰撞，仿佛刹那间我从一个还牙牙学语的小孩成为了一个坚韧不拔的小伙，不知不觉中，我多了一份成熟。”
从我陪他们写的第一篇作文《对月有感》，再看今天丰熟在他们的文字下蔓延，我的内心就浮光斑斓。多年后的某一夜，他们仰望月亮，可能早忘记我带给他们的那个“顾城”，也不会记得他们是我文章中的那个“最倾心的遇见”。但是，在我努力聚合的那个充满诗意的宇宙中，他们的文字逐渐通透，他们的审美日渐提高，他们就是我打造的最温暖的细节艺术。
用积极的心态拥持微笑，用温澈的心灵注重细节，执掌幸福，方能泽惠烟栏。
纸上言脉终有尽，启人躬行意无穷。读到本书的后记处，吴延岭校长说这本教育随笔的成形与出版，首先得益于终身学习的时代要求。我觉得这更得益于一个人终身追求幸福、进而执掌幸福的时代要求。
苏霍姆林斯基说“理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”
我愿用有声的智慧驱策人生，同领我最倾心的遇见，托赏幸福的晴空。
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