红蕾幼儿园家长工作自主创新亮点。
一、 情况分析：
幼儿园、家庭是幼儿成长不可缺少的两大教育资源，家长作为孩子成长的第一任老师也是孩子最重要的环境影响因素，对孩子的成长尤为重要，开展家长工作已经成为幼儿园及家庭共同教育幼儿的重要途径。家长工作的有效开展不仅能提升家长和教师的教育观念，还能促进家园合作，使幼儿园教育形成合力，对幼儿的发展更起着重要作用。在幼儿园教育中，家长的参与有利于提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
家长工作开展得好，能使幼儿园的各项保教工作取得事半功倍的效果，幼儿在家庭里生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力，特别是语言等等对幼儿园教育有重大的影响和制约，进园后的教育效果也离不开家庭的配合。因此，加强与家长的沟通，指导家长做好孩子的入学准备工作，赢得家长的认可，是我园家长工作的重要任务。
二、 实施目标：
1、 让家长全面了解我园的教育特色及保育方式。
2、 继续帮助家长认识到家庭教育的重要性，增强家园合作的意识。
3、 通过多种形式的沟通，促进家长了解幼儿、观察幼儿、记录幼儿、评价幼儿，发展幼儿等多方面能力的提高。
4、 帮助家长认识到幼儿的入学准备应从心理、有意注意、自我管理等多方面进行。
三、 具体实施措施：
九月份：1．利用假期进行家访，了解家长新学期的需求和在教育幼儿方面的困惑，邀请家长及幼儿来园参观，帮助幼儿熟悉新环境。
2.向家长介绍我园基本情况，帮助家长消除“幼儿分离焦虑”。使幼儿尽快适应幼儿园生活。
3.建立家委会及“家园联系册”，将幼儿在园的情况以及幼儿的生活习惯，性格特征，老师的困惑，记录并请家长回复，使家园互动起来。
4.利用每日晨检观察幼儿身体状况，有异常及时反馈给家长。
十月份。1、 保育专栏向家长宣传秋季育儿知识，包括秋冬季节的幼儿饮食，疾病预防，如何增强幼儿体质等多方面的内容。
2、 对没有来园的幼儿，每天按时回访，了解幼儿情况，并做好登记。
3、 向家长宣传交通安全常识及家园共育共同做好幼儿安全教育。
十一月份。1、 举办别开生面的家长开放日活动，邀请家长来园观摩教学，向家长介绍我园各项保教工作，展示幼儿的发展成果，请家长参与多种形式的亲子游戏，感受活动中的激情和快乐，进一步了解幼儿在园学习、生活情况，在多彩多姿的亲子游戏中，一边体验孩子的快乐、成长，一边品味自己的成功。
2、 家教指南方面介绍如何合理的开发幼儿右脑常识，及如何培养幼儿在**与美术方面的兴趣等等。
3、 督促和指导家长对幼儿进行生活能力和良好习惯的培养。
4、 十二月份。
5、 保育专栏向家长宣传冬季育儿常识及各类疾病、传染病的预防知识。
6、 邀请家长参加我园的元旦联欢会，增进家长对幼儿的了解，与幼儿共享成长快乐，肯定我园的各项工作。
元月份。1、 总结幼儿在园的成长情况，通知家长放假时间。
2、 宣传假期安全知识，发放致家长的一份信，请家长合理安排幼儿假期作息时间，帮助幼儿度过一个愉快健康而又平安的假期。
四、 取得成效：
1.通过一系列的家长工作，使得家长更加理解、信任、认可我园，更加支持我园的各项工作，增强了家园合作意识，密切了家园关系，促进了幼儿全面健康的发展。
2.家园工作的配合，不断地更新了家长的教育观念，同时也向家长传递了新的教育信息。在家长的反馈信息中，我们吸取采纳了家长的合理化建议，也从中了解了幼儿行为背后的因素，从多个方面去理解幼儿行为，从而关注幼儿，尊重幼儿，充分给予幼儿发展的机会。
3．通过我们进行的形式多样的家长工作，赢得了家长的好口碑，使得我园的生源每学期持续增长。
4．通过家长工作，使得我园的各项工作开展的更加圆满、顺利，在社会各界赢得了良好的声誉。
红蕾幼儿园。
2023年-11月30日。
红蕾幼儿园环境创设。
一、情况分析：
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。所以在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在园感受到美的熏陶的同时，促进了幼儿在社会认知、社会情感的全面发展， 在整个环境创设的过程中，我们遵循了以下几个原则；
二、实施目标：
我们在设计一个学期的室内布置内容时，根据幼儿发展目标和本班幼儿实际发展水平，创设与幼儿身心发展的特点和发展需要相适应的环境，选择相应的布置内容，做到环境布置工作要有目的性、计划性，具体做法应遵循以下几个原则：
一）环境与教育目标一致的原则。
1．环境创设要有利于教育目标的实现，幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。教师不仅要创设幼儿社会认知方面的环境，而且对幼儿社会情感、社会行为发展的环境因素也要考虑，这样才有利于幼儿的全面发展。
2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。
在制订每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？
需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施并应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，为幼儿提供平等的学习与发展的机会。尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
环境创设要根据幼儿发展的需要创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境。例如根据主题的开展，进行相关的环境创设。环境的创设要追随、支持主题的开展。
根据幼儿现阶段的认知发展水平，提供幼儿大量可操作的材料，进行经验的积累与巩固，让不同水平的幼儿进行原有基础上的提高。满足幼儿探索的需要，进行相关的环境支持。这样，幼儿就对环境有了兴趣，环境提供了多种、适合不同幼儿发展水平、爱好的机会，最终，促使幼儿的发展。
二）适宜性原则。
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：
幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发生变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。
三）幼儿参与的原则。
根据《规程》精神，教师必须了解教育对象，为每个幼儿的发展提供机会，培养他们的自信心和独立精神，创设一个既有要求，又轻松愉快的环境，使幼儿能自然地表达自己的意见，表现自己的兴趣和各方面的能力。在环境布置中幼儿应是环境的主人，要充分调动他们的积极性，幼儿在与教师与环境相互作用中得到发展。只有经过幼儿自己动手设置的环境，才能引起他们的兴趣，才能爱护环境。
在室内环境布置中，教师要改变**做孩子看的传统观念，首先要从思想上解决两个问题：一是要不嫌麻烦，二是要充分相信幼儿有自己动手制作的能力。同时教师应着重考虑在布置环境中如何发挥幼儿的积极性和主动性，要把布置和美化环境的过程变成幼儿感知和学习的过程。
让幼儿参与环境布置是指两方面：一是动脑，二是动手。
教师要启发指导幼儿动脑筋设计布置什么，这样做可以体现幼儿的意愿，同时促进幼儿思维的发展。让幼儿动手制作，在制作过程中要考虑怎样做才好看，审美能力有了提高，动手能力也得到了锻炼。
四）开放性原则。
开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。
幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。
五）经济性原则。
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，坚持低费用、高效益的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源。
三、具体实施措施：
1．要形成整体感。
人们进入活动室或睡眠室，进入视线的是整个活动室或睡眠室的摆设与装饰，而不是某一个装饰物或某一个角落的摆设。因此室内的家具摆设，要便于幼儿活动，空间设计要符合幼儿多种需要，要给幼儿多种多样的空间。幼儿常常愿意三三两两地在一起活动，所以要有大集体活动的空间，也要有小集体活动的空间。
进入活动室或睡眠室给人的整体感觉应是整洁有序，清新优美。
室内装饰的内容要统一起来，突出主题思想。 室内装饰物的色调，要考虑能表现出主题的特征。比如“春天来了”的装饰内容应是一片嫩绿的色调，中间夹些浅粉色，表现出春意盎然、春光明媚的景象。
节日的装饰内容色调应以红色为主，渲染节日喜庆欢乐的气氛。
2.要富有想像力。
幼儿随着语言的发展和经验的不断丰富，想像力逐渐发展。想像力很重要。没有想像就没有发明创造，幼儿想像的越广，参与实践的范围越大，解决问题的能力就越强。
幼儿园的环境布置内容应有想像的因素，多给幼儿准备一些富有想像力的**、材料、教具，用来激发幼儿的想像力。富有想像的环境能满足幼儿参与环境布置的愿望，并使他们体验到成功的喜悦。教师在选择墙壁装饰时要选择富有想像的内容，童话故事富有想像力，除此之外还可根据幼儿认知能力选择一些富有想像的主题，如“神秘的海底世界”、“去太空旅行”、“美丽的南极”、“机器人”等。
3.要富有儿童情趣。
常常看到幼儿拿着布娃娃或小动物，把他们当成好朋友，跟他们说话，并流露出喜怒哀乐的情感。根据这个心理特点，室内环境布置不宜**化，要富有儿童情趣。活动室内要设有布娃娃家、动物世界；墙面布置可以采用拟人化手法，如秋季可以制作“丰收的秋季”。
4.结合主题活动美化环境。
5.根据季节的变化不断更新内容。
一年四季不断交替，人们视四季变化很平常，但作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常，经常赋予新的内容，使幼儿通过室内环境的不断变化，不断地获取新知识。季节的变化，可使幼儿看到动植物生长与季节的关系，学习了知识；季节色彩的变化，满足了幼儿的需要，也激发了幼儿对大自然的热爱情感。可以根据班内教育活动进展的情况，把墙面布置分为两至三次进行，先选择部分内容让幼儿制作挂在墙面上，以后逐步增加内容，不断完善到一幅完整的画面。
6.根据节日的性质布置环境。
教师要根据节日的性质布置环境，给幼儿留下深刻的印象，使幼儿从中受到教育。
7.设计幼儿社会性发展的内容。
幼儿社会性是指幼儿在与社会环境的相互作用过程中逐渐获得周围社会生活的各种社会观念、价值观念、行为准则，形**与人的情感关系、稳定行为、互相交往技能的过程，使幼儿逐渐适应社会，成为独立合格的社会成员的过程。 幼儿社会性发展的内容包括同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与挫折、独立性、坚持性、活泼开朗的性格等九个方面。教师除进行专门及随机的教育活动外，还应充分发挥环境的教育作用。
教师可设计幼儿社会性发展的内容。如“应该这样做”、“相信自己能行”、“在家我也能这样”、“我有责任这样做”、“遇到困难怎么办”、“谁对，谁不对”、“高高兴兴上幼儿园”、“我要上学了”。
综上所述，如何选择环境布置的内容，可以以季节为一条线贯穿一年之中，将每个学期的主题活动、节日和社会性发展的内容穿插其中，这种安排可以改变过去墙面布罟中的一劳永逸的现象，也为教师和幼儿共同动手布置环境创造了条件。
8. 各年龄班幼儿参与布置环境的要求。
小班：由于年龄小，教师指导要具体，通常教师提问一些能力强的幼儿，让他们说出要布置什么，更多的是教师设计，让幼儿做些极简单的事情。如秋季丰收的季节，几棵苹果树，教师把苹果树干做好，用图画纸剪许多苹果和苹果树叶，在绘画教学活动中让幼儿在上面涂色，然后让幼儿自己把苹果和树叶粘贴在树干上，或将在绘画和折纸泥塑教育活动中的作品，根据主题内容布置在墙面上。
中、大班：要鼓励中、大班幼儿大胆设想，充分调动幼儿积极性和主动性。在布置前教师要征求幼儿意见，了解他们的想法，启发他们和老师一起动脑筋。
教师可以提出建议，帮助他们共同确定设计的方案。在具体操作时应尽量发挥幼儿的想像力和创造力，但教师也要善于因势利导，教一些具体制作的方法。
总之，在环境布置中要让幼儿成为积极参与者，而不是做旁观者。
9.采用多种多样的方法和材料，可利用废旧无毒物品，变废为宝，例如旧挂历纸(彩印)、包装纸、糖纸、纸盒、纸袋、纸箱、一次性饮料杯、饮料盒、各种塑料奶瓶、乒乓球、中药丸、布头、毛线头、刨花等。
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