九年级英语教研交流材料

尊敬的教研员、各位老师：

首先感谢教研室给我们搭建了学科交流的平台，我很荣幸代表我们外国语九年级英语备课组和在坐的各位同仁分享教学中的点滴做法，希望大家多提宝贵意见。我从以下几个方面谈一下我们平时的做法：

一、学校大力支持我们英语组工作，努力为学生创造英语学习的环境，每天下午午休结束后、预备前都会**英文歌，让学生在无意识中接受英语的熏陶，同时学校通过时间调整，每天都给英语半个小时的读背时间。

二、我们教研组的几位老师关系和谐，亲如兄弟姐妹，温馨的办公室氛围给我们带来了愉悦的身心，我们更多的是合作与交流，我们的竞争也充满了温情，带着轻松快乐的心情去备课授课，传递给学生的是关爱和温暖，孩子们不知不觉就喜欢上了英语老师，自然就喜欢上了英语这门课。

三、学校每周举行一次初中部英语教研课，轮流授课，一人主讲，事先分好课堂观察点，人人参与课堂观察。课后，讲课教师讲教学设计，谈讲后反思，听课教师指出授课教师的优缺点，相互学习，查找问题共同改进与提高。在2024年10月份举行的一次教研课时，恰逢教研室朱老师和王老师到我校调研，课后讨论时，朱老师中肯地对我们的教研课和随堂课进行了点评，并给我们的教研工作指出了努力方向，同时指明了我们教师教学中应注意的问题，正是教研员老师的悉心指导，使我们找准了课堂教学努力的方向，让我们的英语课堂更高效。

四、我们在集体备课时，明确一个理念，即“用教材教，而不是教教材”，不单单是备单词、短语、句型、语法、单元话题，我们更重要的是要讨论教学的环节与流程，老师怎样指导学生，学生才能学得更好。每天我们课前、课后都会讨论上课应该注意什么，怎样讲学生才会更容易接受，这节课的得失是什么，再上这节课的老师怎么去调整，等等。

五、对于阅读课的教学，我们摸索着让学生通过老师事先设计的问题，先整体感知整篇文章，在一步一步引导学生分组讨**章出现的知识点，然后学生展示讨论成果，再提出还不懂的句子，老师先看其他组学生能否解决问题，不能的，老师再引导学生分析句子，弄懂句子，而不是简单的翻译。本学年以来，所有的阅读试题，我们都不再给学生去翻译，而是让学生通过我们事先设计的教学环节和流程去感悟，通过多读去培养语感，课后我们会让学生做出小结，整理课上所学，形成笔记，养成用英语思考问题的习惯。我们还将教材中的原文章挖词设空，让学生在学习文章的基础上，用正确的词形填空，有时我们还将文章改变成词语运用的形式，让学生既锻炼了阅读能力，又能熟悉词语运用题的做题方法。

自学生进入九年级，让学生每天坚持做一篇阅读题，老师批改，学生纠错，下节课花几分钟时间讲解共性错误。

六、对于书面表达的训练，上学期我们结合单元话题，每周一练，让学生从审题、写作思路、时态选择及文章结构几个方面着手，试图让学生养成一种良好的作文习惯，有时我们也会让学生将作文板书到黑板上，让全班同学参与改作文，既锻炼了观察能力，又反思了自己的作文，然后小组内对改，对改后，再形成作文，让学生通过这一活动，熟练掌握该话题的写作方法，行文结构，常用句型。

七、针对基础知识，我们采用了周周清，人人过关制度，对于基础太差的学生，我们降低难度要求，只要求过关重点单词和短语，我们的想法是学生学一个总比不学强。

八、我们的老师还根据自己的班情，想出诸如“**”等激励学生学习英语的小方法，通过一周的学习，让学生参与**，奖品为“表扬一次”、“给家长打**夸夸你”、“继续努力”等等，这些小方法的使用，激发了学生学习英语的兴趣。

各位老师，教无定法，以上只是我们在教学工作中的一些做法，我相信在教研室老师的帮助和指导下，充分发挥我们备课组每个教师的主观能动性，努力创建良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，合理安排教学，就会不断进步！

谢谢大家！

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