发挥“小组互助”优势，深化“当堂达标教学”
课题阶段性汇报。
尊敬的各位专家、领导：
大家下午好：
下面我对学校课题——发挥“小组互助”优势，深化“当堂达标教学”研究情况，向大家做一汇报，敬请各位专家、领导批评指正。
一、课题背景。
我校一直坚持新课改的研究，加强课标理论的学习，不断深化课堂教学改革。2023年，我校全面推行德州市教科所王继海主任“先学后教，当堂达标”课堂教学研究。在目标教学基本理论基础上，初步建构“当堂达标教学理论体系”，更好地实现小学教学改革的实践研究。
2023年我校20余位干部、教师到长清实验小学学习，我们深感“小组互助教学”的可行性和有效性，回校后我们对原有的“当堂达标教学”模式进行了优化和改进，形成了“1237”课堂教学模式。“1”是指一个目标，实现当堂达标。“2”是指小组内的两种学习方式——自主、互助。
“3”是三大环节，“7”是七个步骤，模式简介如下：
一）、提出问题：包括创设情境和提出问题两个步骤。
1.创设情境。
从学生已有的生活经验和原有的知识出发，创设生动、有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学生的学习热情和学习兴趣。
要求：（1）创设的问题情境应与教材知识密切相关。
(2）创设的情境要源于生活，贴近现实。
2.提出问题。
教师出示自学研讨题。
要求：1）问题要具体、细小（完成这些自学研讨题学生基本能掌握当堂知识、解决课后的基本练习题）。
（2）问题要与本节学习内容紧密相连（参考课后练习题、基础训练题、单元测试题、同步训练等）。
二）、分析解决问题：包括自主**；小组互助；师生交流三个步骤。
3.自主**：针对自学研讨题，引导学生借助原有知识、自学自主**，让学生在自主学习中解决问题，解决不了的问题标注出来，小组互助时解决。
4.小组合作：通过自己思考解决不了的问题，再通过小组互助或组间互助予以解决。
5.课堂展示、师生交流、随堂练习：
（1)较简单的问题，让学生个人汇报。
(2)有难度的问题，可小组展示。
(3)学生能自主解决的问题教师不讲，可做必要的补充。教师重在精讲点拨小组互助也解决不了的问题。
（4）随堂练习（层次性、典型性、科学性）
三）、达标测试：包括目标测试和推荐作业两个步骤。
6、目标测试。
(1）测试题要有梯度，有广度，力求面向全体学生。
(2)测试形式要多样化，可涉及知识、能力、情感、价值观等多个方面。
(3)注意学生良好学习习惯的养成和创新思维的培养。
7.推荐作业。
（1）必做：选择基础性较强的题目，面向全体学生。
（2）选做：设计有提升，有拓展性的问题，供学生自主选择完成。
以上环节仅是课堂模式的一个框架，根据不同学科、不同课型，教师灵活调整，已实现当堂达标为目的，我们逐步探索和实施尽两年来，已取得了阶段性成果---适合学科特点的“小组互助当堂达标教学”模式。
在对“1237”课堂教学模式悉心研究实施的过程中，逐渐认识到“小组互助”在深化课堂教学中的重要作用，因此我校把发挥“小组互助”优势，深化“当堂达标教学”作为研究课题进行研究。
二、课题的进展研究。
1、开好题，走好路。
在课题开题之初，我们坚持“专家引领、理论依托、积极投入、实践探索”的思路。
2、如何发挥“小组互助”优势。
小组自主互助学习应该充分体现以学生为主体，以教师为主导的课堂理念，是一种有效的学习方法，通过小组的学习，人人学的开心，学的轻松。这不仅让学生互相弥补了不足，共同提高，还增进了同学之间的友谊。在自主的基础上还要体现互助。
小组互助时，最重要的就是团结。
临时性讨论不等于互助，互助要回归于组织。对于学习小组要文化引领，资源整合，淡化竞争，促进互助，增强体验，达到小组学习互助的最佳境界，如何破解这一难题，我们从以下几点入手：
“小组互助”人数组成研究。
小组的人数，4人或6人小组效率最高，人数越多，越不容易控制，部分学生会游离于小组之外，凝聚力难以形成。但小组过多，也不利于教师组织，全班最好控制在10个小组左右。
“小组互助”成员组成研究。
将学习状况、性别、性格等不同性质的学生安排在一起，组成一个学习小组。性质不同的学生一起，比较有利于性格互补，学习互助，工作分工，发挥特长，共同进步，会起到真正的“小组互助”作用。
“小组互助”成员分工研究。
分工之前要让学生明确各项职责的任务，可以采取自荐、推荐，同学表决确定职务人选，当有争议的时候，可以让同学表决，多数即通过。
“小组互助”座次安排研究。
小组的座位安排，以既方便面向讲台听讲，又便于集中讨论为宜。
开展“小组互助”学习时机把握的研究。
“小组互助”评价机制的研究。
三、“小组互助”与“当堂达标”的结合性研究。
小组互助”的目的，实现最佳教学模式，完成当堂达标教学，我们进行了一下研究：
1、“小组互助”学习在课堂中的作用研究。
2、“小组互助”学习对课堂效率的研究。
3、“小组互助”学习对推进教学模式的研究。
四、课题研究的心得体会。
经过近一年的实验，小组互助学习意识的培养已显示出如下优越性：
1．小组互助学习有利于发展学生的社会知识性。
2．小组互助学习意识的养成有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
3．小组互助学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
五、课题研究存在的问题。
1、学生参与性不强。
2、评价制度过与简单。
3、小组评价机制缺乏新意。时间长了，就又会走到老路上来。
4、教师提问使课堂用时增加，如何保证学生在对重点问题讨论后对个人问题有时间订正？
5、小组互助讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。
六、课题研究今后努力的方向。
1、健全“小组互助”评价机制。
小组互助学习必须要有一套健全的评价系统。
2、“小组互助”评价机制的多元化研究：例如学生自评、小组互评、教师总评等。
3、“小组互助”学习中问题的设计。
4、预期效果：
“小组互助”学习已基本形成。
1237”课堂教学模式以初步完成。
以上是我校课题开展落实情况，如有不当之处，敬请各位专家、领导批评指正。谢谢！
小课题汇报稿
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