案例四：感受春天的手——《春天的手》教学案例。
春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。
于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：
“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀？”学生立刻欢呼起来。
我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。
他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了！”“林老师，你看你看，小草变绿了！
”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了！”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了！”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了！
”“老师，我感觉到春天的手在抚**！”…
回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：
天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫、
鸟儿？湖水的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。
孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了！
”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装！”“春天来了，春姑娘把人们变苗条了！”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了！
”“我找到了春天，春天的手在抚**！”…
这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。短短的一节课在学生的笑声中结束。
但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。
第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。
感受春天的手教案
春天的手 教学案例 春天的手 这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了春季的勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文，正值一个阳光明媚的春天，我被被这温暖的天气陶醉了，也被学生盎然的学习兴趣感染了。我结合课文的最后一自然段 拉住春天的手，春天就在你心头。让学生展开联想。继而启发谈话...
春天的感受
我是一粒小小的，深藏在春泥里的种子。树妈妈曾经告诉我 外面的世界很精彩，你一定要出来看看我哦！于是，我的心里怀着一个憧憬，一定要努力到外面的世界去看看。当天还很冷的时候，我便急切地想伸出芽儿，但树妈妈阻止了我 孩子，你现在还不能出来，你会被冻死的！于是，我只好好乖乖地呆在土壤里，一直盼望着春姑娘的到...
春天的感受
我是一粒小小的，深藏在春泥里的种子。树妈妈曾经告诉我 外面的世界很精彩，你一定要出来看看我哦！于是，我的心里怀着一个憧憬，一定要努力到外面的世界去看看。当天还很冷的时候，我便急切地想伸出芽儿，但树妈妈阻止了我 孩子，你现在还不能出来，你会被冻死的！于是，我只好好乖乖地呆在土壤里，一直盼望着春姑娘的到...