尊敬的领导、各位评委：大家好！
我叫周蓉，来自洪湖市第二小学。好胜不服输的性格在工作中彰显的是一个不甘平凡追求完美的我，时刻充满着激情。
曾有人问我：整天面对一群天真幼稚的孩子，你为什么这样乐此不疲呢？我的回答只有一句话——和学生在一起，我能感受生命的成长！
古印第安有句谚语：“别走得太快，等一等灵魂。”这是提醒人们在人生旅途中，得常常停下来俯察自身灵魂、跟“自我”对话。
在我眼中，教育，就是一场生命的旅行！
第一次教一年级语文是毕业后的第二个年头，那年十九岁，印象最深的是教学“汉语拼音”部分，觉得自己在课堂上有时就像一头暴躁的狮子，当教学目标不能如愿达成、当对那个始终不能准确拼读的孩子无计可施时，它就从心里冲出来对着孩子们一阵吼叫，每天下班回到家总累得精疲力尽、声音沙哑！从那时起，一年级成了我最怕教的年级、汉语拼音则成了我最惧怕的教学内容！而今，其中一个成了我同事的学生，在听了我的一节课后，不无羡慕地说：
“叶老师，您现在的学生好幸福哦，因为您对他们好宽容、好温柔，当年的你——我们都有些害怕呢！”
我这才醒悟——原来，孩子们的心胸，比我更博大更宽容，因为当年那些孩子温顺的神情至今还保留在我记忆的底片上呢！所有曾经坐在我教室里的孩子们，我感谢你们，是你们让我感受到了生命的厚重、生命的成长！
在我眼中，追求高效课堂的语文教学，又何尝不是另一场更重要的生命的旅行呢？
四年前，和谐教育这株欣欣向荣的葵花扎根二小，学校开始创和谐教育特色品牌学校，建构和谐灵动的课间文化，营造和谐人文的环境氛围，构建和谐高效的教学课堂这一个个课题全面展开，那时，“和谐的语文课堂”在我眼中如轻飘的云雾般亦真亦幻；共磨一节课，是。
我们学校探索构建和谐高效课堂的主要策略。从确题立课，论坛交流，同上该课，二度设计，教学展示，到反思升华这一整套磨课模式，一轮又一轮，在全体教师的执着实践中，那“和谐课堂”恰似历经了几多风雨打磨，终得圆润、晶莹、璀璨的珍珠般高贵、淡定而理性……
从老师们执教的一节节展示课中，从年组老师们的一次次的激烈交流里，我悟出了“和谐课堂”的语文教学更为注重的是语文教学的“本真”，追求在自然状态下语文教学的“有效，高效”，追求的是“把课上到孩子们的心里去”，这是一种理想，是一种境界，更应该成为我们每个小语工作者追寻的至高境界！
今年，我又教一年级，一个问题一直在我心头萦绕：如何让枯燥的汉语拼音教学在孩子眼中变得有趣呢？我把这个问题作为了本学期我们年组的子课题，磨课过程中，老师们拿出了的几节好课，陈静的老师的课上，她以区分bdpq四个易混淆的声母为例，课堂上，让孩子们想办法帮区分，有的孩子拿起美术课所用的小剪子摆弄说：
“剪子尖儿朝上，db背靠背；剪子尖儿朝下，qp背靠背。”;小谈老师针对对孩子年龄小、上课易疲劳的年龄特点，引导他们做“猜一猜”的游戏，玩的方法就是老师摆口型让学生猜，或者交换角色，学生摆口型老师猜，还让学生摆口型让同桌猜、大家猜。这个游戏对于发音较难的复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握、平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区别，前鼻音、后鼻音的区分都很有效。
这些既动口动手又动脑的游戏，既不费精力又不花俏，却又能够大大激发孩子们的创造性思维，孩子自然学得兴趣盎然，老师们也教得兴致勃勃！如今我们年组的老师常常陶醉其间——汉语拼音教学原本是如此充满情趣！
歌德曾言：“生命的旅行不仅是为了到达目的地，更是为了在旅行时感受生命。”语文天生浪漫，充满诗意，让我们一起追寻和谐高效的语文教学境界，共享这洋溢着诗意的生命旅行、与孩子共同感受生命的成长吧！
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