在县教育局的领导下，我利用暑假假期拜读了《教师如何尊重学生》这本书。读过后，我才发现自己跟名师的差距，发现当下该如何对学生进行教育，明白教师不仅要会教书，更重要的是会育人。
苏霍姆林斯基说过：“关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力的充沛程度。
”这句话让我不由得想起《孔乙己》，想到了中国明清两代科举考试的机械、死板，“万般皆下品，唯有读书高”，“十年寒窗无人问，一举成名天下闻”。正是这种对教育的扭曲理解才造成了中国19世纪中叶到20世纪中叶这一百年的奇耻大辱！
回过头来看现在的教育，虽然我们已经在对青少年进行心理健康教育，但是很多教师对心理健康教育的理解仅仅停留在政治教育、思想教育、道德品质教育这个层面上。不可否认，这些教育的确是青少年心理健康教育极其重要的组成部分，但我认为，并不是全部。青少年的心理健康教育应该是上述这些教育的根本和基础，而且心理健康教育更应突出对青少年的自我意识的教育。
近年来，我国的制假造假现象是层出不穷，三鹿奶粉事件、瘦肉精事件等仍让人触目惊心、不寒而栗。为什么这类事件会层出不穷、屡禁不止？作为教育工作者，我们难辞其咎。
陶行知曾说，教育就是要教人求真，学做真人。但是由于种种原因，我们的教学却与这一理论背道而驰，很无奈地导演着“狼来了”的故事。国家领导人视察学校时，总对莘莘学子们说，好好学习，将来为国家做贡献。
我们不能保证每个孩子都能为国家做贡献，但我们能否保证每个孩子将来不做损害国家的事。
关于创造教育思想，苏霍姆林斯基认为，教师要打通“压缩在教室黑板上的世界”与“浮动在玻璃窗外的世界”，在组织学生进行紧张和创造性的脑力劳动的同时，为他们提供充足的课余时间，让他们在大自然、游戏、美术、**、幻想、阅读、劳动等丰富多彩的世界中去畅游，这是创造的源泉。而我们现在的教育，最缺乏的就是到大自然中去。女儿已经是4年级的学生了，可是许多农作物和动物总被她张冠李戴。
看到苏霍姆林斯基这样的教育理论，我们也想像他说的那样带着孩子们到大自然上课，去社会中实践，但又投鼠忌器，担心外面有“大灰狼”。久而久之，他们都成了“井底蛙”。所以，为了开阔孩子们的视野，我们只有努力提高素养，抬高境界，来满足孩子们的求知欲望。
我国目前的广大青少年，主要是独生、留守、流动、隔代抚养和单亲子女构成的一个广大的群体，这样的群体，他们缺少沟通、交流和爱。这就要求我们教师除了拥有知识和艺术，还要拥有爱心和耐心，并且是持之以恒的爱心和耐心。在这方面，《教师如何尊重学生》上一个个真实的案例使我明白，我们小学教师要从心底里热爱孩子。
工作中，我们常常会遇到很顽劣的孩子，结合《苏霍姆林斯基谈怎么教学》这本书中对心理健康教育的阐述使我更进一步认为教育的目的就是要达到使该个体在心理功能上看，善念多一点，恶念少一点；从智力上看，知道多一点，无知少一点；从能力上看，能行多一点，不行少一点。
读完这两本书，我不仅对书中的教育理论有了更深层次的理解和感悟，也对苏霍姆林斯基的伟大人格产生了深深的敬意。在今后的教学过程中，我将以书中的理论结合实际的教学实践不断改善自己的教学教育工作，最大限度地激发每一个学生的创造力和热情，让每一个学生成为有用的人！
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