那时．她还是。
一。了。她忐忑不安地。
名刚进入军医学。
站起来．准备迎接。
老先生的一通训。
校不久的学员．也。
是她所在的那个高。
斥。可让所有人没。
想到的是。那位一。
原部队派到那所学。
校学习的唯一一名女学员一当时，给他们授课的教员都是本校。
和军区总医院临床各科的主任。
向严肃的老先生竞然冲着她和蔼地笑了笑：好，谢谢你，你是一。
个好学生，你做得很好。我知道。
或教授．他们个个医术高明．对学生的要求也十分严格、
那些东西你不是从我这里学到。
的．因为我还没来得及教你那么。
那次考试，考的是临床病例的诊断和分析，并要求学员提出。
相应的**方案并不是一个很复杂的病例．大致的病情是由病。
毒引起的重度上呼吸道感染．症。
状是病人发烧流涕咳嗽，血象低。那样的考试．对有几年临床经验的她来说，并不难，但在她。
的**方案中．除了常规的治’疗，她还加用了抗菌素。
试卷发下来．她发现自己那。
道题目被扣了分教授那门课的。
是一位从医多年的老先生．在讲评时，他对台下的学生讲：凡是在**方案中使用了抗菌素的。
学生，都要扣分。因为那是一个病毒感染的病例．抗菌素根本无效，如果用了它．一是浪费．二是。
造成抗药性，三是表示了自己的不自信……总之．老先生列举了。
一。大通使用抗菌素的不良后果．
发了一通脾气。拂袖而去。同学。
们都乖乖地在进行修改反思时，她已找到负责教务的老师：我就是在方案中用了抗菌素的同学，也被扣了分，我觉得那位老师的。
讲评并不完全正确。那番话，让。
那位老师大吃一惊：你知道给你。
讲评的人是谁么？是当今最著名的内科主任．三十年代东京帝大。
医科毕业的高材生．曾在国民党军队里做军衔很高的医官。能把。
他请到我们学校来讲课，是你们。
的幸运。他是权威，他讲的就是。
真理……老师劝她回去，她还是坚持把自己的意见说出来：那位老师只说了常规下的**，并没有把特殊的环境考虑进去．．比如在海拔５００米以上的高原，若出现了类似的症状．就算明知是病。
毒感染．也要大剂量使用抗菌。
素。因为高原气候恶劣，病人抵抗力大幅下降．很可能会并发细。
菌感染．所以要未雨绸缪提前用ｏ．ｉ教师博览．上抗菌素以备不测……
她讲得头头是道．让那位接待她的老师也不得不沉默了。最后．他提出可以把她的意见反映给。
那位老先生．但分数还是不能改、
几天后，老先生再次出现在。
他们的课堂上．仍旧是板着那张冰冷如铁的脸，依旧身板挺直地。
站在讲台上。他开口时，她的心就被提到了喉咙口．因为那位老。
先生第一个就提到了她的名字，让她站出来。全班同学的目光刷。
地一下投向她．她的脸立刻红。
多。一个好的医生，任何时候都要记住，不能唯书，不能教条，要根据具体的情况来决定自己的**方案。我没去过你说过的那种高原．但我知道缺氧对病人的。
影响，在那种情况下．你用抗菌。
素是完全正确的．所以．我要把你的分数改过来……
听完老先生的话．她长长地。
舒了口气，教室里则响起一小阵轻轻的欢呼——是那些同样在**方案里使用了抗菌素的同学．他们以为自己的分数会同她的一样给改过来。可老先生话锋。
一。转．那阵欢呼又变成了一片叹。
息．老先生说：只有她的分数可以改，其他的维持原判。同学们连声叫冤，说不公平，老先生一席话却让台下立时鸦雀无声：你。
们很多人可能也想到这样的问：
题了，但你们并没有一个来向我。
指出来．只为我是你们的上级．是所谓的权威。可你们要记住，作为一个医生．忠实于病情与病。
人，永远要比忠于权威重要。
多年后．她已是一名优秀的。
内科主治医生，曾有数不清的患者在她的手上**。她却依然无。
法忘记当年老先生那平静如水。
的目光和掷地有声的语言。
摘自《大众健康））２年第１ｏ期。
插图：董。苇）
ｊ责编：熊春阳。
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