河北省保定市乐凯小学冯茹。
生活处处是语文。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。过去我们有“课本剧”这样的学习模式，但是今天只有考试一种模式了。
更为广泛的社会生活的学习模式被彻底抛弃。陶行知先生所说的“生活即教育”这样一种教育的模式被完全根绝。什么叫综合？
其实说的就是无所不用其极。而光靠有限的教材是实现不了这个任务的。
除了语文课，在其他教学活动中，在社会上，在校园里，在自然界里，学生都在学习语言、运用语言。学生正是通过听、说、读、写与历史文化发生联系，与自然宇宙进行交流，开拓精神的自由空间，开发自我的思维能力、想象力、创造力，不断地丰富心灵世界，发展语言文字表达能力。
所以我常常想，如果把所有的科目在知识系统和训练系统上都压缩，在时间上也缩短，就可余出更多的时间，让学生运用所学语文知识和能力解决自己生活中的实际问题，在解决的过程中促进学生的发展。只有“植”下了**于学生实际生活的“根”，才能有学生亲历的“生长”过程，“结果”才能成就于学生。这样的生命体一定会更鲜活。
一、“植根”：问题**于学生。
我们的课本，虽说是新课文，但翻看时，却并没有给我任何新的灵感。语文书的文字活跃在头脑中时，启发我的仍然是语文，而没有学习的主体——学生。依托这样的教材去孕育一节新课的话，学生会不会在我设计的方格格里跳跃，而不是在他们的语文生活中跳舞呢？
记得叶圣陶曾说：生活如同泉源，语文犹如溪水。泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不歇。
所以，语文综合实践活动必须与实际生活亲密接触，活动的问题**于学生。
学生生活中的问题每时每刻都在发生，且都与语文息息相关。但并不是所有的问题都需要用综合课的方式来解决。我认为要具备以下两点：
一是问题要比较深刻，或涉及心理，或能与语文在最大限度内进行整合；二是问题要比较典型，具有广泛的代表性。
所以，我静观……
那是五月中旬的一天，上课的铃声响过之后，教室却没有安静下来，有的交头接耳，有的折起了千纸鹤。学生原本那么敬畏我，那么喜欢我的语文课，怎么可能不顾忌我的命令而一反常态地违反班级课堂公约呢？我马上意识到问题出现了。
于是，放下课本和教案，在脑海中急速搜索。我要现场整理一堂新课——口语交际《我的心思你别猜》。这是我的《难忘的“六一”，别样的快乐》综合实践活动课之前的准备课之一。
这节语文综合实践活动课就此奠基。
活动的问题一定**于学生，而不是框在教者假想的方格中。那激活的会是什么？我满怀期待。
二、“生长”：过程依赖于学生 《义务教育语文课程标准（2023年版）》在综合性学习方面要求中年段学生“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。在我们的预设之外，在语文实践活动中“尝试”，给了我几分意外与“不测”。
不唯计划，最后的收获才会常有不期而遇的惊喜，才会使学生收获属于他们生命本真的东西。但这些“原生态”的、散见的语文课程资源必须化为语文课程的有机组成部分，所以，我对零散的课程资源进行组合、转换、变通，使之具有一定的系统性、再生．性和教育的针对性。
“不测”之一。
课堂上的畅谈使我了解到，之前的“六一”他们并不是次次不错过，次次有难忘的回忆，还让我感受到他们对“六一”的强烈期待。他们必须与父母协商“六一”的过法。那怎样去沟通？
讨论后，他们各自选择自己的方式：有的以谈话的形式沟通，有的以写一封信的形式沟通。他们在解决问题的过程中，运用和实践着语文能力。
这是一种积极主动的运用，在家长与孩子的“对对碰”中，既让家长了解了孩子的想法，又能避免因为父母无力满足孩子而产生的误会等。
“不测”之二。
各小组以不同的方式来汇报，比如“拥抱自然”小组，以说说旅游故事的方式来汇报，他们在选拔前，组长要求组员写成文字的形式，大家根据文章的吸引指数来确定人选。这既让每个组员努力将自己的出游写得吸引人，又在选拔时考验了学生的文章鉴赏能力，一举两得。
“不测”之三。
经调查，孩子们过“六一”的方式不尽相同：陪父母回老家、外出旅游、参加各种比赛、买书读书、陪家长去上班。他们的“六一”或轻松，或充实，或开怀，或普通，或独特，但是他们在不同的形式中找到了属于自己的与众不同的快乐。
没有了攀比，多的是对长辈的理解。同时，孩子们注意了“六一”，生活细节的观察和体会，留心了生活。以前，总琢磨怎样让学生学会观察生活，说了很多遍，想了很多方法，都只是燕过不留痕。
而在活动中，他们为了解决实际问题，就要努力去做到。
他们采取了不同的汇报形式，如手抄报和品尝特产的方式、说说自己的旅游故事并配以幻灯片演示的方式、现场展示特长并说说自己的准备过程的方式、说说“六一”读到的最喜欢的一本书的方式、以dv的形式展现家长的忙碌工作并谈谈自己的感受的方式等。
“不测”之四。
学生以小组为单位分别对上世纪50年代、60年代、70年代和80年代出生的人从造型、喜欢的玩具、歌曲等方面进行采访并做记录，确定汇报时的分工。我引导学生充分利用身边的资源进行文字记录、音像收集等，以利于交流和展示。把整理资料的方法教给学生，即增加、删减、整合。
先是全班用这样的方法帮助一个小组来整理资料，然后再以小组为单位用这样的方法去实践。
语文综合性学习的过程是一个实践的过程，以实践活动为主要开展形式，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在观察、调查、**、表达、创作等一系列的活动中提高语文素养，发展实践能力和创新能力。
三、“结果”：成就于学生。
语文综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动**、团结合作、勇于创新的精神。在活动中，学生充分主动地参与活动的各个方面，他们把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，使人生得以精彩，使生命得以健康成长。学生就好像生活在一条语文的河里，“水”无处不在，他们能不被优秀的文化所浸润？
我们的语文能不受到学生的青睐？
曾经读到这样一个小故事。有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？
”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”让孩子的双臂变成翅膀，让每个孩子成为天使。
很多美女去美甲，将自己小小的指甲打磨、修饰，涂了一层又一层，精致而美丽。但这不适合我，我要每天像所有的母亲一样为家人做饭，所以我的指甲必须舒适而实用。我的课和我的指甲一样也是没有经过任何打磨和修饰的“原始”课。
因为学生的成长不可重复，所以他们不需要我用一节重复的课去重复他们与日不同的成长。
路漫漫其修远兮，为了孩子们的精彩成长，吾将上下而求索。
2023年五一见闻作文别样的五一别样的风采
五一见闻作文。别样的五一别样的风采。今天我和我的朋友来到do都城，享受新城带给我们小朋友别样的生活的感受！与 嘟嘟 快乐合影，感受到它的热情欢迎！在熙熙攘攘的人群中排队等候，今天我要当空姐 当幼儿园老师 当面点师 当环卫工人 上岗前的培训，瞧多认真专注，我要做一个合格的环卫工人！正式上岗工作了。对自...
别样的“六一”
今天是六一儿童节，学校组织同学上课，我们一个个垂头丧气，打不起精神。叮零零 上课了，钱老师笑眯眯的走进来，说 同学们，六一节快乐！今天我们玩个游戏 木头人。话音刚落，教室里顿时沸腾起来。钱老师选了三个人当逗笑的，其他的人全部都当木头人。游戏随着一声口另 甩甩甩，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙，...
难忘快乐的六一
告诉大家一个好消息，今天是六一儿童节！听说等会儿还有精彩的活动呢！不知是谁突然打破了早自习的宁静，教室里立刻沸腾起来！同学们欢呼雀跃，整装待发，翘首期盼着待会儿精彩的表演。鸟儿在枝头欢唱，同学们沐浴着温暖的阳光，伴随着 运动员进行曲 我们踏着铿锵有力的步伐出发了，原本空旷的操场早已是人山人海，同学们...