后来，我长大了，跟着爸妈一起生活，很少能够喝到奶奶做的八宝粥了，有时，馋了，妈妈也会给我做点，那味儿也甜甜的，浓浓的，但是，似乎还少了点什么。哦！原来它没有那种浓浓的——爱的味道！
还记得那则广告吗？“奶奶，这是什么味道？”“爱的味道！”没错，这是一则八宝粥的广告，我的奶奶做的八宝粥中，就饱含着那种甜甜的、浓浓的爱的味道。
奶奶，今天晚上你给我做什么好吃的？”“乖孙女，奶奶给你做甜甜的八宝粥好不好？”“嗯。”小时候，这样的对话总是出现在吃饭的前一时刻。
那一次，天下起了大雨，一会儿到了吃午饭的时候了，那段熟悉的对话又想起了，“奶奶，准备做什么啊？”“乖孙女，下午你要考试，奶奶给你做八宝粥，但是在考试的时候一定要努力哦。”“嗯！
一定。”
雨，还在下着，此刻奶奶正在为做八宝粥做准备工作，在厨房和客厅之间来回穿梭——准备材料。“大豆，红枣，大米，麦仁，红糖……”好了，都齐了，然后再把米淘一淘。”奶奶嘴里还在不停的嘟囔着。
“唉，终于都准备好了，在这儿等着啊，奶奶去给你做八宝粥，一会儿就好。”说罢，奶奶便一手撑伞，一手端着准备好的材料向厨房走去。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
一会儿，奶奶便端着一碗热腾腾的八宝粥向客厅走来，“乖孙女，奶奶给你做好了，来赶紧趁热喝了吧！”这时的雨，似乎比刚才更大了，地面上存了血多积水。奶奶突然失去重心“啪”一下摔到了地上，因为路面有积水太滑了，那碗热腾腾的八宝粥也随之洒在了奶奶的手上……我赶紧跑出去，蹲在奶奶旁边，大声叫着“奶奶，奶奶！
”我意图拉起奶奶，可奶奶因伤到腰起不来，这是雨还在下着，雨水一点一滴的打在奶奶的身上，看着奶奶难受的样子，我无助的哭了，赶紧给爸爸打**……
奶奶被抬到了床上，此刻的她还不忘说一句：“乖孙女，八宝粥熟了，快趁热喝吧，下午还要考试呢。”
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
后来，我长大了，跟着爸妈一起生活，很少能够喝到奶奶做的八宝粥了，有时，馋了，妈妈也会给我做点，那味儿也甜甜的，浓浓的，但是，似乎还少了点什么。哦！原来它没有那种浓浓的——爱的味道！
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