星期六晚上，我和姐姐去了儿童公园玩，进门时里面很黑，我有点害怕，过了一会儿我就不那么害怕了。儿童公园里的草很茂盛，亦很绿，树很高，差不多有三四十棵，那儿的风很凉，欣赏过儿童公园的风景后，我们就去了鬼屋，姐姐不敢去，就说“门口的叔叔胆子很大，他会陪你进去的。“那叔叔一听果然就陪我进去了，刚开始还很安静的，可是一旦接近了一个个装怪物的铁笼子以后，恐怖的声音就从四面八方传来，我害怕得紧闭眼睛，叔叔却一点亦不害怕，带我走南闯北……
我们又去玩了遥控船，我玩的时候总是撞到旁边的墙壁，一个叔叔告诉我一个诀窍，上下键和左右键是一起用，我试了试，果然撞到的次数少多了，该轮到妈妈玩了，她好像吸取了我教训一样，船一会儿向左，一会儿向右，一会儿向前，撞到墙壁就后退，虽然妈妈操纵的很熟练，但只绕着墙壁走，太不过瘾了。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。玩着玩着，突然船停了下来，时间到了。
一个叔叔说，他叫我上台选一个礼物，接着，他拿出了很多张装有礼物的纸，礼物有很多钟，我们选择了黄鼠狼给鸡拜年这副棋。我们又玩了很多游戏，比如说，大风车，丛林打猎等等，好玩极了。 今天真高兴！
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
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