我是班主任。
快乐工作，快乐生活。
东关小学王慧。
各位领导，各位同事们：
大家好！很荣幸，很激动，也很忐忑地站在这里。我参加工作8年，有6个年头活跃在班主任的工作岗位上。
但是在东关小学，我真正当上班主任的时间也不过3个月，可以说，我应该是在座的各位中担任班务工作时间最短的一位。今天，我想和各位汇报我3个月来的班务工作情况，同时也向你们讨教几招当好班主任的秘诀。在这里，我先谢谢大家了！
工作给我的第一点感受是：善于和孩子 “斗智”。
经验归经验，并不是所有的感冒药都能治感冒，和城市里的孩子相处，哪怕是批评、教育他们，你得用心，同时也得动动小脑筋，和他们“斗智”才行。你不要以为你的苦口婆心会换来孩子的一片真心改过。很多次，严厉的说教以后，孩子扭头就走，甚至在你的“苦口婆心”下，孩子看也不看你一眼，结果，你更是气上加气，伤心，伤肝、还伤肺。
任何一位教育者都希望在批评，教育完孩子以后，看到的是孩子认真的认错态度，真诚的悔过，孩子不会和你记气，下次见到你，还会热情地和您问好。所以，得讲究一点策略。
育人先育心， 成功的教育应该深入人心。有一周，刘同学每天早上和中午都是踏着铃声走进教室，结果，值日也没做，听算也没能按时进行。我让他站在门口反省，课间罚他来读英语，他站了，课间也来读英语，结果呢？
依然是踏着铃声进课堂。甚至有一部分坏家伙也学刘同学，想试探我能把他们怎么样。最后，我决定和这帮顽童斗斗智。
一天，刘同学又迟到了，我让刘同学在操场上跑了5圈。这家伙，跑完后回来笑眯眯地向我炫耀：“王老师，我跑完了。
“刘同学，你天天罚跑步，多不好意思，你也想办法让王老师也罚一次嘛。”“你输了你又不跑。”刘同学不屑地说，“愿赌服输。
我要迟到了，你监督我跑，怎么样，从今天开始，谁要50以后来不了教室，谁就输，就去跑步。”刘同学看我一本正经的样子点点头。
当时真不知他会不会真把我和他打赌的事放在心上。只是，我更加严格地要求自己，必须在45之前来学校，50之前进教室，说也奇怪，自打打赌以后，我进教室，总能看见刘同学已在教室，其他几个坏家伙，也乖乖来了。
有两天中午，我把车停在车棚没上楼，抬头一望，刘同学趴在阳台上往下瞅，我心里嘀咕着：坏家伙，来早了，不扫地，瞎瞅啥。”我走到教室门口，刘同学指着手上的表一脸的失望“老师，你要再迟到2分钟，我就赢了。
”看到他失望的眼神，我心里乐呵呵的“好小子，原来是监督我，给我掐时间。”时间到了，孩子们都坐在位子上，等待老师的听算。
我在想：他只是想验证一下老师迟到了会不会愿赌服输，会不会罚跑？或者想体验一下战胜老师是一种什么感觉？
不管他怎么想，那都不重要。重要的是他轻易不会再迟到了，不会落在老师后面了，实际上他已经战胜了我，因为他在50之前比我先进的教室。后来，因为我迟到了一分钟，刘同学硬是监督我在小操场跑了十圈。
于是，在一个艳阳高照的午后，我被一群孩子“挟持”着在小操场，红着脸跑完了十圈。说实话，当时，实在有点不好意思，但就为了“愿赌服输”这句话，我硬着头皮履行了诺言，我用面子换来的是孩子们对我的信任，所以，我没觉得亏。
对孩子的教育只要深入孩子内心了，让孩子的心有所触动了，孩子就会爆发出自己的力量，去超越自己，一次比一次做的更好。
工作带给我的第二点感受是：和孩子“动情”。
班上的孩子大部分家境一般，其中很大一部分是单亲家庭，我在想，这个年龄，这种境况，孩子们也有很多想法想找人倾诉，但孩子们把自己伪装的很好，尤其是自己的心，轻易不向别人倾吐，然而有时我无意识的一句话，却让他们泪流满面，我讲到父母一天的辛劳时，讲到理解别人，讲到爱与责任时，很多孩子沉默了。但是，能用想用文字表达心声的却寥寥无几。
还是做他们的朋友吧，我放下了自己，乐于和他们交谈吧，关心他们，支持他们，鼓励他们吧。中秋节，学校发了月饼，我想到了平时一个人在家的黄雨欣，任继侃，失去父亲的胡俊楠，两块月饼对我们来说算不了什么，只是想告诉他们：中秋快乐！
当时，我读懂了孩子眼里的意外和感激。我更没有想到，过后，家长发来了短信，告诉我孩子很高兴，觉得老师关心自己，孩子觉得学习很快乐！
我常说我和学生用的是心灵战术，情感战术。56个孩子，是有点多，我希望我能够把我发现到的他们的缺点，通过我的引导，使他们有所改变，为他们今后的学习和生活提供方便，同时能够架起和他们沟通的桥梁，把每个孩子都呵护到，关注到。
我的困惑。新的工作环境，新的服务对象，时常让我对自己的工作有种不堪重负的感觉，有一段时间，或许是因为刚刚担任班主任，无形中的压力，孩子的教育问题，班级的管理问题困惑着我，我的工作不开心，我的生活严重受到干扰，整宿整宿睡不着觉，看着自己的付出在孩子们身上得不到体现，那种挫败感让我对自己的工作没有了信心，第一次，我对自己的工作开始厌倦，第一次我开始面对自己的工作当起了逃兵，我无法承载这么重的压力，教师育人，弄不好会毁了一个孩子的一生，或许就因为自己不谨慎的一句话，可能打击了孩子学习的积极性，或许是当时思想上走了极端，在自责的漩涡里很是陷了很久，多亏同事们的开导和劝诫，心里才豁亮了许多，现在，心态已经转变许多，但有时还会因为孩子考不好、学不好而紧张和自责，但我更多的是采取有效的改进方法，积极向同事请教，力争缩小差距，一天的工作结束了，我会问问自己，今天的工作有没有遗憾，这样，自己可以安心的回答自己：今天的工作我没有遗憾。
在教育孩子的问题上，一直有个问题困扰着我，“严慈相济的尺度怎么把握”。“严”应该给多少力，“慈”又应该给多少力，因为尺度拿捏不好，很多孩子钻空子。我慈爱点，孩子们就会一蹦三尺高，跟你耍嘴皮子，打小算盘，逃脱学习任务，逃避学习。
我严厉点，又感觉课堂的气氛紧张，孩子们怕回答问题不着边而受责罚，就干脆一言不发，我总感觉孩子们的学习，我的强迫因素占的分量大了。能够自觉，主动学习的孩子不多，我在惊叹他们聪明和活跃的同时，也不得不担心他们的懒惰和依赖。如何把学习变成他们的需要，而不是一种负担，是目前我最焦心的事，怎么利用教师的严慈相济，对孩子的学习起到促进作用？
还请各位前辈帮忙指点迷津。
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