趣味运动会

趣味运动会》教学设计。

教学目标。1．通过“趣味运动会”这幅图，引导学生提出有关乘除法的问题。

2．根据统计表提出问题，培养学生提问题的意识。

3．能根据图意解决问题，鼓励学生从统计的角度去思考问题，发展学生的统计观念。

教学过程。一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，冬天到了，你们有没有在冬天开过运动会？

生：没有。师：过几天我们班就要举行一个冬季趣味运动会，你们高兴吗？

生：高兴。师：冬季运动会和秋季运动会有很多不一样的地方，为了使我们班的运动会开得更好，同学们玩得更开心，我们先开一个准备会好吗？

生：好。师：

冬季运动会的体育项目和秋季的不同，我们既然要开趣味运动会就要有一些好玩的项目，老师通过多方查找，给大家提供一些比赛项目，看看你们喜欢哪个？还有什么更好的项目也可以提出来。

生：我喜欢打球。

生：我喜欢钻圈。(学生争着抢着说，学生的兴趣被极大的调动起来。)

师：同学们喜欢的项目各不相同，哪项运动最受同学喜爱呢？

生：我认为是长跑。

生：我不同意，我觉得应该是打球。

师：现在同学的意见不统一了，到底谁说得对呢？我们应该怎么办呢？

生：我们可以统计一下喜欢每个项目的各有多少人，人数最多的就是同学们最喜欢的。师：这个办法行吗？

生：行！师：好吧，就让我们一起来统计吧。

(每名学生说出自己喜欢的体育项目，其他同学做记录，完成统计表。)

生汇报：喜欢打球的9人，喜欢跑步的5人，喜欢钻圈的12人，喜欢足球的10人，喜欢跳绳的9人。

师根据学生的汇报完成统计表。)

师：同学们最喜欢哪个项目？为什么？

生：最喜欢钻圈，因为喜欢钻圈的有12人，人数最多。

二、小组合作，解决问题。

师：老师准备购买一些体育用品，你觉得应该买些什么呢？花多少钱？

请说出你的理由。生：我打算买6个呼拉圈，每个7元，一共42元，7× 6=42(元)。

因为喜欢钻圈的同学最多，所以我买6个呼拉圈。

生：我打算每样体育用品都买一个，花34元，7+8+ 5+9+2+3=34(元)，因为每样体育用品在比赛中都会用到，所以我每样体育用品都买一个。

师：同学们的想法很不错，能从实际问题出发，并能说明自己的理由。我现在给你40元让你买3种体育用品，你准备买什么？至少要设计两种方案，请你们小组成员一起商量商量。

(学生在小组内各抒己见，由小组长负责主持，记录员负责记录，每个学生都参与到讨论之中，使小组合作学习落实到实处，提高效果。)

生汇报：我们组的第一种方案是买球拍2个花了 16元(8×2=16)，买足球2个花了18元(9×2=18)，买毛绒玩具2个花了6元(3×2=6)，正好是40元。

生：我们组第二种方案是买2个球拍花了16元(8× 2=16)，买垒球2个花了10元(5×2=10)，买呼啦圈2个花了14元(7×2=14)，正好40元。

师：你们小组的方案完全符合老师提的要求，买了 3种体育用品而且40元正好花完，老师在下面巡视的时候发现很多小组有这样的困扰，要么就是钱花多了，要么就是剩钱了。能说一说你们组是怎么样解决这个问题的吗？

生：我们组的同学开始的时候也是试着买的，也出现了钱数不正好的情况，后来我们就想如果我们买3种体育用品，每样买两个，那么这3种体育用品加起来就应该是20元，于是我们就看看哪3种体育用品的价钱加起来等于20元，发现买球拍、足球、毛绒玩具钱数加起来等于20元，就有了第一种方案；又发现买球拍、垒球、呼啦圈钱数加起来也等于20元，就有了第二种方案。

师：你们小组的发言太精彩了，在合作学习的过程中遇到问题能动脑思考，利用集体的智慧解决问题，是我们全班同学学习的榜样。还有哪个小组愿意说说你们小组的方法？

生：我们小组的第一种方案是买4个垒球花20元 (5×4=20)，买4个口袋花8元(2×4=8)，买4个毛绒玩具花12元(3×4=12)，正好是40元。

生：我们组是这样想的，要买3种体育用品用40元，我们就挑了3种最便宜的垒球、口袋、毛绒玩具，发现它们加起来是10元，那么每样买4个正好就是40元。

生：我们组的第二种方案是买4个呼啦圈花28元 (7×4=28)，买一个足球花9元(9×1=9)，买一个毛绒玩具花3元(3×1=3)，正好40元。我们是这样想的，喜欢钻圈和足球的同学比较多，就买了呼啦圈和足球，剩了3元正好能买一个毛绒玩具。

师：你们小组能用到我们刚才统计出来的结果，联系实际从比赛的需要去考虑问题，非常好。

师小结：从刚才的汇报来看，我们班同学小组合作的效果真不错，能从多方面考虑问题，并能运用我们学到的数学知识去解决生活中的实际问题。老师已经为大家买好了体育用品，共花了72元，猜猜看，老师都买了什么？

可以结合刚才各组同学的意见想一想。

(学生马上自觉投入到小组合作学习中去，都在积极地讨论并随时把自己讨论的数据记在本子上，养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习氛围。)

生汇报：我们组猜老师可能每种体育用品都会买，因为这些体育用品比赛都会用到，所以我们组设计了这样的方案：买3个呼拉圈花21元(7×3=21)，买2个球拍花16元(8×2=16)，买2个足球花18元(9×2=18)，买2个垒球花10元(5×2=10)，买2个口袋花4元(2×2=4)，买1个毛绒玩具花3元(3×1=3)，正好是72元。

生：我们组是根据喜欢每项比赛的人数定的，喜欢钻圈的人最多，我们组就买了5个呼拉圈花了35元(7×5=35)，然后球拍买了4个花了32元(8×4=32元)，还剩5元就买了1个垒球，正好72元。我们组认为学校有足球，就没买。

生：我们组也是根据刚才统计同学们喜欢的比赛项目来买体育用品的，但是我们觉得比赛用一个足球就够了，所以就买了一个，设计的方案是这样的：买4个呼拉圈花28元(7×4=28)，买1个球拍8元(8×1=8)，买1个足球花9元(9×1=9)，买垒球3个花15元(5×3=15)，买 4个毛绒玩具花12元(3×4=12)，正好72元。

师小结：同学们都能从实际问题出发，考虑到多方面因素，合理地设计方案，说明同学们已经掌握了一定的分析问题、解决问题的方法，设计的方案和老师的差不多，老师买了4个呼拉圈，1个足球，2个球拍，3个毛绒玩具还有2个垒球。

三、开放练习，活跃思维。

师：运动会的体育用品我们都买好了，现在又有一个难题要考考大家了。有24名同学参加了钻圈比赛，应该编成几组比较合适呢？

(讨论汇报)

生1：分成4组，每组6个人。(24÷4=6)

生2：分成6组，每组4个人。(24÷6=4)

生3：分成8组，每组3个人。(24÷8=3)

生4：分成3组，每组8个人。(24÷3=8)

生5：分成2组，每组12个人。(24÷2=12)

生6：分成12组，每组2个人。(24÷12=2)

(给学生充足的时间，让学生把能想到的分组方法都说出来。)

师：最后两种分法同学是怎样算出来的呢？我们没学过24÷2这样的除法呀？

生：我是用小棒分的。

师：遇到不会的问题能自己想出解决的办法，你真是个善于动脑思考问题的孩子。

师：在这些分法中，你认为哪种比较合理，请说出你的理由。

生：我认为第5种和第6种分法不太合理：第5种每个组12个人太多了，第6种每个组2个人又太少了。

生：我觉得第3种每组3个人也太少了。

师：去掉刚才同学们说的，现在还剩下第1种、第2种和第4种方法，你们觉得哪种更好？

生：我觉得这三种方法都可以。

生：我觉得第2种每组4个人最好，人数不多也不少。

生：我不同意，我觉得第1种每组6个人最合适。

师：老师给大家带来了钻圈的场地示意图，请同学们看看，这回你们有什么意见。

生：我觉得每组4个人最好，因为有4条跑道。

师：你同意吗？

生：同意。师：

好，编组问题也顺利解决了，我们班的36名同学已经练好了一套健美操，在运动会上要进行表演，其中有18名男生，18名女生，该排个什么队形好呢？请同学发挥集体的力量一起来想一想吧。

(开放性问题，意在发散学生的思维，拓展学生的视野，培养学生全面思考问题的能力。)

生：展示成果，并说明理由。

师小结：同学们的设计非常富有创意，构思独特，又能合理地安排好同学，并能将自己的理由阐述清楚、明白，圆满地完成了任务。冬季趣味运动会的准备工作已经完成，我们利用自己学到的数学知识解决了我们身边发生的问题，看来学好数学知识真的对我们有很大的帮助，平时留心观察，看看数学知识还能帮我们做什么，今天的准备会就开到这行吗？下课。

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