i am someone else when i'm with you, someone more like myself. 与你在一起时，我是另外一个人，一个更象我自己的人。朋友们，大家能够理解这句话是什么意思吗？
现在我们就一起来欣赏一下我们的英语手抄报吧。
.love is a lamp, while friendship is the shadow. when the lamp is off,you will find the shadow everywhere.
friend is who can give you strength at last.爱情是灯，友情是影子，当灯灭了，你会发现你的周围都是影子。朋友，是在最后可以给你力量的人。
小学英语三字经。
一个driver(司机), 掉进river(小河), 生命over(结束)。
我家dad(爸爸)，脾气bad(坏)，让我sad(伤心难过)。
有只cat(猫咪)，非常fat(肥胖)， 专吃rat(鼠)。
放下plate(盘子)，赶到gate(门口)，已经late(晚了)。
清晨wake(醒来)，来到lake(湖边)，钓上snake(蛇)。
撇下net(网)，鱼没get(得到)，衣服wet(湿了)。
为捉pest(害虫)，从不rest(休息)，本领best(最棒)。
一只pig(猪)，非常big(大)，把洞dig(挖)。
没给tip(尖)，把我lip(唇)，装上 zip(拉链)。
一只kite(风筝)，颜色white(白色)，被狗bite(咬)。
学会ride(骑车)，妈妈pride(自豪)。
清晨jog(慢跑)，带上dog(狗)，踩到frog(青蛙)。
轻轻hop(跳)，跳上top(顶部)， 唱起pop(流行**)。
把眼close(闭上)，用我nose(鼻子)，去闻rose(玫瑰)。
喝着coke(焦炭)，听着joke(笑话)，把腰broke(扭伤)。
举着gun(枪)，瞄准sun(太阳)，不停run(跑)。
小小bug(错误)，把我hug(拥抱)。
小学英语教学方法总结。
1、直观教学法。
在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或**、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或**进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法。
情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“may i come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：
教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“may i come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？
”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“may i come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“may i come in?
”3、模仿练习法。
英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法。
对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法。
如在“in the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、jimmy、 betty ，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。
当演出开始时，随着闹钟**的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。
这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。
而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。
6、竞赛法。
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。
游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
7、讲授法。
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。
但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
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