各位领导、老师：大家下午好！
今年8月20号我有幸亲身参加了襄阳市组织的青年教师说课比赛，并于9月28---30号赴恩施州观摩了湖北省生物说课比赛，一路走来，通过自己的亲身体会，优秀教师的展示和专家的点评，对说课有一定的了解，今天在这里和大家交流一下：
说课作为教师的一项基本功，它分为课前说课和课后说课，课前说课是口头表达本节课的教学目标、教学设想及理论根据，按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”的教路展开，侧重于理论认识。课后说课是根据课前的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈，总结评价，说出成功之处，欠缺之处，改进之处。是按照“教的怎样？
为什么会这样？如何改进”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。八月份我参加的说课比赛以及观摩的湖北省说课比赛都是课后说课，要求每位教师要按照新课程的教学理念先讲一节录像课，再对讲课的**进行剪辑，根据剪辑的内容配以课件进行说课，实录和说课过程总时间不超过十五分钟，这就对说课提出了更高的要求。
通过亲身的体验和学习我认为说课应从以下几方面进行：
1．要说教材。
说课，首先教师要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：
1）、教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。
只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。
（2）、提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教师的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括情感态度价值观的培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。
要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。
（3）、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，其中的重点、难点内容是什么。
此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
2、要说教法。
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教师是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由。
选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
3、说学法。
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教师是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教师是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于**，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。
4、说教学程序。
教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
（1）、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
（2）、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
（3）、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
（4）、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
（5）、说清楚课题的板书设计和设计意图。
说教学程序，还要注意运用概括的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话。
5。说课后反思。
课后反思是说课必不可少的一个环节，要说出本节课的优点，教学中遇到的问题，以及以后打算如何改进。能对听课的同行教学提出一些指导性的意见。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。但我们很多教师对说课总感觉有点摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。并且说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。
这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。通过本次观摩学习，结合自身，我也总结了我们教师在说课方面存在的一些误区：
误区之一：说课就是复述教案。
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～15分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教师的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
误区之二：说课就是再现上课过程。
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在**，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主**法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。
甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段。
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多**课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：
如多**课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课。
随着我校创办襄阳市示范高中的成功，我们外出学习及参加教学比赛的机会也增多，通过观摩学习我对参加省市级优质课比赛几点不成熟的想法：
1 不管是讲课还是说课，在内容选择上要新颖，别人常讲的地方，大家都觉得容易讲的地方尽量避开。因为这些地方不容易出新，大家都对这个地方研究的比较透彻，不能吸引评委，我们尽可能选一些有挑战性的地方，这样才有可能出新出奇！
2不管是讲课还是说课一定要有自己的亮点，哪怕就一个亮点也行，参加比赛我们靠的是亮点吸引评委的眼球。有时一个亮点就能掩盖住自己的很多不足。有**委为了推崇你的亮点，就会给你较高的评价。
3.要体现新课改的思想理念。湖北省已经实施新课程改革已经两年了，我们的课要能体现新课程的教学理念。
要体现出课改得思想。如今年的省级说课比赛中宜昌当阳二中的刘淑娟老师说课时说的内容并不多，主要是把她的课堂实录展示给评委。她的这节课是把课堂拿到了野外让学生去学习种群的特征。
而获得一等奖。
4，有意参加优质课比赛的老师要在平时刻意锤炼自己的语言，包括讲话的发音和语速，养成一些好的习惯等。
一点不成熟的个人想法，不到之处希望大家批评指正。
说题比赛发言稿
2.考查目的落实学生核心素养中的自主发展学会学习，信息意识，看看学生对信息的处理能力。第二题 判断题 题目设计难易适中，主要考查概念知识掌握情况。第三题 选择 补充教材文本中有一定难度或易混淆的部分知识来进行考查，进一步加强了学生对知识的巩固。例如 1 下面的式子里，是方程。a 30 240 150...
说题比赛发言稿
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