新教师培训发言稿

学理论观点，乃至教学理论体系。二者相比较，自发成长缓慢，最终成为经验型教师；自觉成长迅速，最终成为研究型、创造型乃至学者型教师。

虽然经验是宝贵的，生活的每一个领域都不否认经验的价值，但由于我们教师所固有的自负、固执和狭隘等原因，使得他们极难自我超越。当厚重的经验沉积转化为久远的积习之后，举步改革也就更加艰难了。结果是成功于经验，又困惑于经验，在经验中踱步、徘徊，乃至将自己桎梏局限在固有的经验高度上。

所以我认为，我们教师要突破这种自我封闭的枷锁就要积极参与教育科研活动，从自发成长走向自觉成长，教而不研则浅，研而不教则空。教学研究必须与教育实践紧密地结合起来，才能走上档次、上水平、有特色的内涵发展之路。

一）自我的勤奋：教师成长的基石。

我为什么要把自我勤奋放在第一位，因为很多变化都是内因在起作用，教师的成长也是如此。（案例）记得2023年，就在我参加工作的第二个年头，那是我第一次参加县优秀课的评选。那时的情景和感受，如今的我依然记忆犹新。

记得当时讲的是四年级语文《繁星》。这是一篇文质兼美的散文。想上好这节课还真不容易。

加之当时的资料有限，不像现在一节课的课例、教案、教学设计、实录上网一查一大堆，当时，对于刚参加工作一年的我，怎么样上好这节课，我感到很困惑，所以，当我知道要评课的时候，心里非常忐忑。开课的前几个星期就开始和组内的老师们讨论，讨论教学设计等等，经过反复的修改、磨课，心里最终才有了一点底。然后开始查阅资料，翻看一些教学杂志、别人的课例等，再反复设计自己的教学环节，不停地试教，听取别的老师好的意见，对自己的教案和教学环节及时地做出修改。

正式验课那天，（小教部王贵生老师去的）我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，直到打了下课铃，上完课之后，我才有了一种前所未有的如释重负的感觉。这第一次参加评优，我就是在这样的紧张与不安中度过的。我的努力和付出最终得到了认同，我上的《繁星》一课获得了当年的县优课，当年的县优课的含金量比现在的高多了。

现在几乎所有的老师都有县优课证书，可上世纪八十年代一个乡连10节都不到。这次的成功给了我莫大的鼓励，有了这次经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。于是在之后的日子，有意识地去听其他有经验的老师的课，看看他们是怎么样把握好一节课，怎么样控制课堂的，来弥补自己在课堂教学上的不足，从中我收获颇多。

二）同伴互助：教师成长的助力器。

教师的教学是单人单科独行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。

“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。

敢于亮出自己的观点，敢于争辩，敢于碰撞，这样才会迸射出更多的思想火花。长期因扰个人的问题和疑惑往往在讨论之中迎刃而解。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性与敏捷性。

所以，教师的成长需要同伴的帮助。 “同伴互助”是教师成长的另外一个重要条件。我觉得我的每一次进步，都是集体智慧的结晶。

我是深深植根于集体的土壤里。记得十几年前，我们中心小学有着非常优秀的团队精神，不管是谁，只要他承担了公开课的教学任务，大家总是聚在一起，群策群力，反复研讨，务求能做到最好。在集体备课的基础上，进行多轮试教，一遍遍修改教案，调整教师的教态，直至满意为止。

我个人认为，“磨课”是一种比较好的让人成长的方法。在教师的成长过程中，公开课的反复斟酌，能使教师受益匪浅。这里的“磨课”和公开课做秀是不一样的。

在这里多说一句，很多好课应该是浑然天成、自然和谐、师生愉悦、反应强烈…… 很多人提到公开课“做秀”，很多人能感觉出“做秀”。然而，究竟什么是“做秀”，也很难界定。当看到一堂衔接自然、非常流畅的课，你究竟有什么感觉？

学生表现积极投入，气氛活泼而热闹，你又会做何想法？能感受到“美”，然而太美了，让人感觉的是不真实。每一句话、每一个神态动作表情如果都是演练的结果，你的感受又是如何？

公开课的“做秀”是可以理解的，但是不应该提倡，应该追求朴素和自然。

三）读书学习：教师成长的加油站。

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。读书是教师成长的必由之路，我的成长法宝之一是读书。

现在发现许多年轻的老师不爱读书，而是热衷于网络游戏，其实读书是老师最好的名片。我一直喜欢读书，用清代文学家袁枚的话说是：“余幼好书，家贫难致。

”但之前读的书大多是文学书籍，很少读理论方面的书。当老师后，我开始关注小学教

学和学科教育期刊，偶尔也翻阅一些理论性教强的文章，让自己在感性的教学之余，能多一些理性的思考。在读书的过程中，我浮躁的心日渐平静和安定。我的业务素质与能力也日益得到提升。

我还要感谢工作中同事的帮助与领导的关怀等。很多时候，确实是他们在引领着我一步步走向成熟。他们都是我成长过程中的良师益友。

有人问：“每天工作这么忙，哪有时间读书？你的读书时间从**来？

”我想说，我是挤、占、抢时间读书的。朱永新教授每天那么忙，都不忘读书，李镇西老师当着校长，教着语文还兼做班主任，还时刻不忘读书，笔耕不辍，难道我们一个普通教师就没有时间读书吗？时间就像海绵里的水，挤挤总会有，在别人修长城，学习54号文件时，我可以读书。

在别人云里雾里神聊闲侃时，我也可以读书。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。

我们需要读哪些方面的书呢？

我读三类书。一是学科专业的书籍与报刊，了解本学科的发展史，以及当前最新研究成果，了解学科知识、方法、思想对人的塑造所起的作用。比如《小学语文教学》，《中国数学教育》等，几年前自费订阅《小学语文教师》、《辽宁教育》，及时了解课改前沿，关注课改动态。

只有多看学科类书籍杂志才能在课堂上挥洒自如，很多时候学生会因对我讲的课外知识感兴趣而喜欢我的课，从而提高课堂效率。我认为，要想成为一名好老师，首先得知识渊博。

二是业务方面的书籍与报刊，了解教育和心理研究发展的最新成果，了解班级管理的方法和艺术，了解各种教学流派、教学方式、教学风格，汲取营养，为己所用。教育专著是经过了历史的检验后流传下来的，必有其存在的价值，存在的就是合理的。我用教育理论来引领我的教学，从而不会在形形色色的教学模式改革中迷失方向。

三是陶冶性情、增长智慧的人文书籍，也就是没有直接功用的文学类、史学类等“非功利阅读”。

什么是“非功利阅读”？就是不把阅读当作手段而是为目的本身的阅读；再说通俗点，就是“不为什么”的阅读。这类书我可能读得更多一些。

据我观察，现在许多老师大多读新课程培训和教学改革有关书，因为新课程改革的形势迫使大家更新观念，提高自己的专业化水平，这都是无可厚非的。这样“功利性阅读”没有什么不好。

我想说的是，对于一个有着更高追求的教师，恐怕不能仅仅只有“功利性阅读”。除了“有用”的阅读，我们能不能来点“没用”的阅读——这里的“有用”“没用”当然是就眼前的急功近利而言。教师，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，能不能读一些与教育教学无关的书——政治、哲学、经济、历史、文学等方面的书？

我们为什么要读书？“学以致用”当然是一个原因，但还有一个更重要的原因是：我们是“人”！

人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。

我曾经多次执教语文公开课，我就深感“非功利阅读”为我的课堂教学带来的广度、厚度和深度；多年前讲过《十里长街送总理》一课时，关于歌颂***的诗歌不时地浮现在脑海，有李瑛的《一月的哀思》、柯岩的《***，你在**》，这可能就为我执教这一课提供了很多语言素材，使课堂诗意化。

教育是一种文化现象。当一个人有了丰厚的文化积淀后，才能用大爱去做小事，去熏陶学生。我读余秋雨，周国平的散文，汪国真、周国平的哲思短语、诗歌，读网络**当年明月的《明朝那些事儿》，台湾作家高阳的《胡雪岩》三部曲，白先勇先生的作品集，从第一届到第八届茅盾文学奖获奖作品，包括入围作品，比如李国文的《冬天里的春天》刘心武的《钟鼓楼》陈忠实的《白鹿原》贾平凹的《秦腔》等等

还有一些古典名著、古典诗词等等。说道古典诗词。在这里多说几句。去年我们学校在开发校本课程时，针对学生的兴趣和需要，把国学内容作为校本课程纳入学校正常教学活动之中，构建书香校园。

国学顾名思义就是指中国学，它传承的是中国优秀的传统文明，是中华文化的主要载体。其内容包罗万象，给人以哲理，涵养人心，陶养品性。其主题思想更会穿越时空，时时给人以启迪，可谓中华传统文化不老的瑰宝。

青少年是祖国的未来，民族的希望，对青少年进

篇二：新教师培训讲话稿。

新教师培训讲话稿。

各位领导、老师：

大家上午好，非常高兴今天能坐在这里跟大家交流，刚才几位教研员讲了一些作业备课的要求，那我就侧重数学学科，和在座的的新老师们交流一下自己的几点认识与体会：

步入教育这一行业，是你们人生的又一个转折点，是你们职业生涯的起点。刚踏出求学的校门，相信你们都是豪情壮志、踌躇满怀，想在教育大潮中一显身手。但是，老师们也要知道，教师，是一种职业，更是一种事业，她是一种在平凡中见伟大、在奉献中显精神的工作。

面对基础教育课程改革的不断深入，你们面临着严峻的挑战，当然，这也是一个不可多得的成长、发展机遇。那么如何去抓住机遇，成功地迎接挑战，让自己快速地成长呢？在这里，我想和在座的的新老师们交流一下自己的几点认识与体会：

一、要转变角色，尽快适应新的工作环境。

首先是角色的转变。在生活中，你们可能扮演着儿女、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等不同的角色。在学生时代，你们是学生的角色；但是从今天起，我们的工件性质与职业定位赋予你们另一种角色---一名光荣的人民教师，这是我们的岗位角色。

所以，任何时候都要有这种角色意识，要时刻想到我是一名教师。至于是否光荣，要看我们怎么去做。

其次是环境的适应。你们已经习惯于学生生活，已习惯于按自己是一个学生的身份来规范自己的言行，来安排自己的生活。但现在的身份及所处的对象不同了，所以就得尽快适应，我想起码要处理好以下三对关系；

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