中学生作文是中学生语文基础知识、思想认识能力和语言表达能力的综合展示。《中学语文教学大纲》中对初中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达。
”这要求语文老师，要努力使学生成为写作的主人，把本属于学生自由表达内心思想的权利还给他们。新课标要求信任和尊重每一位学生，创设宽松的教学环境，开放学生的思维，让学生说真话，写真情。教师要不愤不启 ，不悱不发。
首先让学生自己思考，遇到困难时教师再给予指导和帮助，或者发挥众人之长，让学生相互帮助，引导学生深入生活，用心观察生活中的点点滴滴，并且学会通过作文表达自己的真情实感，变被动写作为自主参与，实践**，创意写作，尽显作文生命的原色。
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就意味着教师在教学中要把学生当作能够独立思考的思想者，充分挖掘他们的潜力，培养他们的个性，引导学生发现生活中的真善美，思考人生，彰显人性的光辉，促进人的全面发展。
作文是情感和灵性的自然升华，是学生对生活所产生的各种或瞬时或延续的思维状态的外化，体现了学生个体生命的成长性和创造性。作文表现着作者独特的思维方法和对事物的真知灼见，闪烁着作者独有的气质、才能与智慧之光，体现着作者自身的态度、愿望、目的、要求等。所有个体都是带着丰富的成长和发展的可利用资源来到世界上的，每个人都有自己独特的个性。
作文教学应赋予学生发展个性的权利和机会，应开启学生的智慧大门，激发其敏锐的生活感受力，唤醒其本真的个性，让他们通过作文成为现代社会中不可取代且具有个性的人，而不是人云亦云的传声筒。
目前，学生作文水平不高的主要原因是学生的个性未能凸显出来，根本原因在于学生思想的单薄与贫瘠。在一个过分强调共性的环境中，一名教师能保护好学生在写作中绽放的个性之花是很有价值的事，如果能以自己的阅读和写作个性去引领学生的个性，那他（她）一定是名非同寻常的教师。而当前大多数语文教师所面临的主要尴尬却是：
教师自身缺少个性化写作，如此自然不能营造个性化写作的环境。大多数语文教师养成了人云亦云的习惯。
读写结合，以读促写，是传统作文教学的路子，甚至也是很成功的中学作文教学的套路，但这种教学策略某种层度上违背了教学规律。他人的文章，只是描红的帖子而已，可以借鉴，但不可以抄袭。写作的根本是以生活为描摹蓝本，不是以他人的文本为蓝本。
他人的文本是第二现实，是他人表达的主观世界。现在，中学生作文最大的问题也就出在这里，他们以“第二现实”（文本所反映的现实）为写作对象，而不是以自己个人生活的第一现实为书写对象。如果按照同一的标准的来衡量不同的学生的作文，那么只能抹煞掉他们的个性。
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