我的班级作文

我的班级精选作文。

44班是一个充满阳光的班级，有心爱的同学和敬爱的教师。

早晨，大家在教室里认认真真的读书，教师夸我们都是自觉学习的好孩子！

下课了，大家一窝峰地冲出教室。我和同学们在公园里玩耍。突然，有一个同学偷偷的在树上摘桃子，树底下有些同学在拾桃子，甚至还有些同学把桃子甩来甩去当炸弹玩。

叮呤呤，上课铃又响了。教师在课堂上庄重地说：“今天下课时，有同学在踩草坪、摘桃子，这是对东业晨曦中小学环境的毁坏，也是非常不文明的行为，绝不能再有下次！

”。我偷偷的看了那几个同学一眼，他们低着头，脸红红的。我想，他们一定能知错能改。

接下来，我们打开语文书，教师把生字写在黑板上，把每个字的笔顺，一笔一划的教我们。每个生字学完后，还要组几个不同的词。然后，一遍一遍的带着我们认读。

教师千方百计的使我们会读，会认，会写。比如在教“花瓣”的“瓣”时，教师说这是两个“辛苦”的农民伯伯，种了一个西“瓜”，西瓜开花的时候，就有美丽的花“瓣”。这样，大家一下子就记住了这个字，并且还不知不觉的就记住了字的含义。

下课了，我听得出教师的声音有点沙哑了，这是因为教师为我们的学习操透了心啊！

放学了，教师像每个妈妈一样千叮嘱万吩咐，让我们一定要注意安全，1不要在路上玩耍，要早点回家。

我爱我的班级，我爱教师和同学，教师是那样尽心尽力和颜悦色，同学是那样活泼心爱。

写作指导：实验中学生写作技巧之变换顺序】

变换顺序法主要是指在叙事的过程中改变常规的顺叙，而采用倒叙、插叙等叙述方法，从而带给文章一种摇曳多姿的美。

详细来说运用倒叙即是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前，如《背影》；二是像《羚羊木雕》那样把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆，如《风筝》。

采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章构造富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。

使用倒叙应注意以下三点：

一、倒叙实在是一种截叙，是顺叙的变式。（next88）那么，关键在于截得恰到好处。或截意外的结局于前，使读者急欲读完全文；或截精彩片断于先，使文章开首即光彩照人。

到底怎样截，在什么地方生“变”，是操心血、见功力的。特别是“片断倒叙”更是如此。

二、注意顺叙与倒叙之间的衔接。倒叙是顺叙中某个部分提前，倒叙之后还要转为顺叙。所以，“倒”与“顺”之间存在着天然的内。

2在联络。使用倒叙既要做到过渡自然，又要把倒叙的起止点交代清楚。

三、不可为倒叙而倒叙。若文章所反映的事件历时较长，情况又较复杂，才适宜用倒叙的方法。对于时间跨度小、情节单纯的事件则没必要用倒叙的方式，若勉强使用反倒故弄玄虚了。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙与倒叙的区别在于：插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文中心事件的一部分；而倒叙所叙的内容是整个事件中的一个组成部分或一个环节。

如鲁迅的《故土》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里突然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。

另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明比照，充实了文章内容，深入开掘了主习题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐负担。

使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯穿一气。

需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的构造不仅富有变化，而且叙述事情的层次非常清楚。