毕业典礼，我们彼此相拥，是否我们就如此告别了这些可爱的青春？离别时，我举杯，要求所有的同学一起高唱一首“朋友”，我含着眼泪，撕扯着喉咙，一杯酒，一份情…
毕业在既，我总跟朋友们说，时间过的真快，高1的点点滴滴都历历在目，高中生活似乎过的太快，我还没来得及去留下什么记忆，就已经要说"别离"。这些似水如花的青春，就这样静静的淌过我们身旁。若干年后，如果我们想起这段难忘的青春年华，或许不会有过多的感慨，因为这只是一段记录了成长经历的回忆。
窗外的景致依然，教室中还是那些熟悉的面孔。自习课时，静静的，只有笔尖在纸上滑过的声音；下课时围在桌前欣赏某同学的演唱会；因为某事不合，而与同学大打出手，但是事后握手言和，且成为好朋友；体育课，球场上的驰骋，绽放我们喜悦的欢呼…这些都是我们精心编写的青春记忆，今天我们向天空抛起书包，我们紧紧相拥，含着眼泪欢呼，高歌我们的青春岁月。
独自一个人走在家边的小径，不知这条走了无数次的小路，将来会把我通向何处？6，7月的湖南正是艳阳高照，一鼓热浪扑面而来，很多同学都在这个季节寻找一份工作，锻炼自己，丰富自己的假期生活。来到市中心，见到几个熟悉的同学，顶着炎炎烈日，正散发着传单。
两颊布满了汗水，那些曾经飘逸的头发，今天更是“光彩照人”。见他们那样的努力，我上前打个招呼，其实我就是来这看他们的。一个朋友跟我说，虽然才干10来天，但是经历了很多在学校经历不到的事，人情冷暖，什么都有，在发传单的时候，给你冷眼的，出言不逊的，虽然有点苦，但是我想我会坚持的。
原来，我们这些在家过惯了安逸生活的孩子，在社会中，也能坦然面对这些挫折。
这个毕业只是一个短暂的记忆罢了，我们会深深的记住它，让我们有着多样的情怀，让我们的青春以另外一种方式释放，这是一种机会！我想我们都长大了！
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
是的我们毕业了，在这个艳阳高照的季节，在这个激情似火的季节，在这个青春奔放的季节，我们毕业了！我们即将为各自以后的前途而努力，我们面临了人生中最重要的一个选择，我们必须找到一个真正释放我们青春的舞台，相信我们自己，我们能行，勇往直前吧。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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