书是我最忠实的朋友，它每天都陪伴着我。为了看书，有时我甚至顾不上吃饭，所以妈妈叫我“小书迷”。
今天，我读了一本《儿童文学》，里面的内容真是太丰富，太精彩了！我忍不住赞叹起来。时间过得飞快，转眼间已经到了中午，妈妈对我说：
“你去超市买袋盐回来吧。”我高兴的答应了，一路上我一边走，一边回想着书里的故事。不知不觉中，我走进了书店。
进了书店就被书吸引住了。我急忙挑选了一本书迫不及待的读了起来。过了一会我看了看表才四点多一点，时间还早，再看一会儿吧。
不知过了多长时间，书店里已是灯火通明，我还是沉浸在书的世界里。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。这时不知谁拍了我一下，抬头一看，原来是妈妈。
妈妈问：“你买盐买到书店里来了，害得我们到处找你，可把我们急坏了！”我想这下可完了，非挨打不可。
可是妈妈没有打我，也没有批评我，还给我买下了我看的那本书。一路上，妈妈对我说：“孩子，爱读书是好事，可也要注意劳逸结合呀！
‘读书破万卷，下笔如有神。’我知道读书的好处很多，不仅使人变得聪明，写起文章来也会头头是道的。”回到家，饭菜早已凉了了，我只好吃泡面了。
但我也很高兴，因为我又增长了知识。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
书是我最好的伙伴，是我忠实的朋友。只有多读书，才能增长知识，开阔视野。
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