人类，只有一个地球_
我们生命的摇篮是地球母亲。地球母亲的身上有高山、大海，有高原、平原。最可贵的是它有生命。我们人类就生活在地球上，我们就是地球的主人。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？
地球是所有生物的家园，是我们赖以生存的环境。地球母亲用它甘美的乳汁哺育着它的儿女，我们在她那温暖的怀抱中幸福成长。我们为什么能幸福的生活在地球上呢？
因为她供给了我们充足的氧气，供给我们充足的水分……她是一位关心儿女的好母亲。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。但我们却一点也不知道报答她的恩惠。
工厂乱排污水，烟囱冒着浓烟，工人砍伐树木等等。清澈的河水变得混浊，茂密的森林变成了光秃秃的山丘……2023年的洪水、2023年的沙尘暴，其实，这就是大自然向人类发出的警示。
人们乱捕乱杀，让人类的好友在枪口下消失。使它们惨遭灭绝。现在的动物已经只剩下不到几十万种了，难道我们忍心下这样的毒手吗？
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2023年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
我们已经看到了严重后果，我们还要继续下去吗？不能，现在要做的就是积极行动起来，为我们的地球母亲做些力所能及的事情。比如，用水力、风力来发电，开设野生动物保护中心，设立一些关于保护环境的警告语。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
天下兴亡，匹夫有责。”保护环境与维护生态平衡的责任落在了我们这些21世纪栋梁的肩上。让我们都来关爱自然，热爱地球吧！
手挽手、肩并肩、心连心地铸起一道绿色大堤，保护我们美好的家园！
只有地球作文
只有一个地球 水龙头不停地流出清澈的自来水，用水的人不知去向 开着电灯，电视，房间里空无一人 笔记本被随手扔几进垃圾桶，却只用了一，两页。这些小事，会给人类带来什么样的后果？地球，这为人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。地球母亲为我们做出了许多贡献，地球妈妈是无私的，她把一切给了人...
只有地球作文
只有一个地球。年级 六年级。字数 体裁 记叙文。在星光灿烂，浩瀚无边的宇宙中，有一颗蓝色的星球，它的名字叫地球。地球是生命的摇篮。从小花，小草到参天大树 从花蝴蝶到金丝猴 世界上亿万个生命，都在他温暖的怀抱中长大！地球是位好妈妈！她慷慨无私地养育着一个大家庭。每年，她给我们带来春天的雨露，夏天的骄阳...
地球,只有作文
地球，只有一个作文。地球，我们生长在它的怀抱里，但它却非常需要我们的保护，随着人类的文明进步。科学发达，地球的资源也被人类进一步地掏空，我看过这样一句触目惊心的话 如果再不节约水资源，地球上最后一滴水，将会是人类的眼泪。不仅仅是水，还有大片的森林，广阔的海洋，少量的矿物 都在急剧地减少。空气的污染，...