（ppt：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《关雎》）
先言雎鸠鸣叫，这是他物，与主题无关。后言君子渴望结识美好的女子，这是所咏之词。用雎鸠引起男子对女子的追求，所以运用了兴的表现手法。
ppt：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方《蒹葭》）
先说芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜，和主题没有直接关系。然后说我心中那好人儿，伫立在水的一旁，这是文章的所咏之词。以芦苇和露珠起兴，引起后面的男子对女子的追求。
所以运用了兴的表现手法。
ppt：昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏《采薇》）
杨柳依依和雨雪霏霏都是和主题有关的，没有他物，所以没有运用兴的表现手法。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
（ppt：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。从今再不受那奴役苦，夫妻双双把家还黄梅戏《天仙配》）
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
运用了兴的表现手法。先说鸟儿成对，山水带笑，暗示诗人心情的喜悦。后面说了主题，就是夫妻不再受奴役之苦，两人一起回家的喜悦场面。
所以是先说他物，再引起后面的所咏之词。所以是兴。
初中作文写作手法
一 素质训练，也叫基础训练 任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧 巧能生华就是这个意思。竞走 赛跑运动员的速度是练出来的，游泳 自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成...
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