13 岁的天空，很蓝很美很纯洁；
13 岁的天空，充满了欢乐与天真；
13岁的天空，也充满了苦涩与酸楚。
总之，一句话。13岁，这个令人难以读懂的年龄、善变。
13岁的天空，更加善变。
—题记。我们都是一群90后的小孩。
90后，喜欢非主流；90后，喜欢拿着照相机，嘟嘟小嘴，玩**；90后，喜欢写博，文字里深藏一种叫“悲伤”的东西；90后，喜欢嘻嘻哈哈的风格？
短笛清音，唤醒绿光森林里的精灵；穿梭、雀跃，变奏出五光十色的童话风格。
记得上个月的时候。
父母对我说：“孩子，13岁呐、又长了一岁了？
我“嗯嗯”地应付着。
抓着脑袋。13岁，是长大了么？或许吧。
记忆中的自己。越长大越会伪装自己。已经很少在其他人面前哭了。很会强颜欢笑了。不想把自己的情感流露出来。很怕很怕受伤。
某日。一个人在街上走着。***里重复放着sara的《夏伤》“落叶飘零的秋天，带不走的是夏伤，忘不掉的永远是真相？没有目标地走啊走。
简单得近乎透明的青春，温暖和幸福也是很另人快乐的？
13岁了。不能再很傻很傻了。
13岁了。不能再很疯很疯了。
13 岁了。
学会坚强了。
不知是谁说过：越长大，越麻木。
不知是谁说过：做自己，永远最棒的自己。
记得有人说过：你是最棒的，我相信你！我支持你。
记得有人说过：做最真实的自己。
时间总是在一晃一荡，就跑远了；年华总是一深一浅，就过去了？
写了这么些文字，也不知道究竟写了什么。
反正，我认为，13岁的天空就这样——繁花似锦。
似水流年。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
让自己放肆地笑，笑到麻木。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。13岁的天空，不过如此，仅此而已。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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