爱，是一个温暖的字眼，我们整天都沐浴在爱的海洋里。噢？爸爸妈妈不爱你？
不！爸爸妈妈是最疼你，最爱你的！我是今天才明白，爸爸妈妈是百分之百爱我们的。
这种爱，是一种纯朴的爱，没有任何杂质的爱。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。今天，艳阳高照，我被阳光烘烤得受不了，只好脱下衣服，边看电视边吃东西。
妈妈连忙对我说：“雯雯，快把衣服穿上。”我模糊不清地应了一声，妈妈以为我把衣服穿上了，就舒心地去打电脑了。
打着打着，探过头，发现我只穿了一件，妈妈心里那个怒火，是“噌，噌”往上冒呀！妈妈强压自己心里的怒火，温和地对我说：“乖，把衣服穿上吧，不然会着凉的。
”唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。我把衣服往身上套了套，妈妈以为我把衣服穿上了，也就心安理得返回电脑桌前。
过了一会儿，我的耳边响起了怒吼：“祝—昳—雯！你感冒了我可不管你。
”一听这话，我也来气了，说：“不管就不管，哼！”说着，我把衣服扔在沙发上，狂奔到自己的床上，还把门锁了，坐在屋里生闷气。
后来，我果真感冒了，人热得很，迷迷糊糊躺在床上睡着了。
第二天，我在医院里打点滴，妈妈陪在我旁边，脸上还挂着泪痕……妈妈对我这样好，爸爸也一样，我真的非常非常想对你们说一句：“爸爸妈妈我爱你们——i love you！”
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
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