每个小朋友都会生病，但所有小朋友都不喜欢生病。因为生病了很难受，而且还会影响到正常的生活。我也不喜欢生病，可是我这么瘦，病毒老是想找我。这不，我又患上了“肺炎”。
在上一个月，我开始了咳嗽，因为一开始不严重，便不太在意，一直拖到了现在。
妈妈觉得我咳的时间太长了，非常着急，所以不让我上体育课，不让我踢足球，甚至连出去跑跑都不行。我为此很不高兴：妈妈也太烦人了，不就是咳嗽吗，至于整天把我关在家里！
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
眼看又到周五了，妈妈见我没好转，就带我上医院。拍个**一看，我最不想发生的事还是发生了――我又患上了支气管肺炎。痛苦的**开始了：
每天挂几个小时的水，弄得我坐卧不宁；药物还引起了肠道反应，吃什么都想吐。整天头晕、疲倦，没精打采的。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
唉！原来妈妈的担心不是多余的。如果平时多听妈妈的话，多注意身体和卫生，不舒服时多休息，就不会落到今天这个地步了。
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