如何提高学生的作文

城北埠小学秦尚珍。

如何提高学生的作文，一直是教师们关注的问题。语文教学除了培养学生的观察、理解、分析、概括等能力之外，还有两个基本能力，即阅读和写作能力，而具有了一定的阅读能力不一定就具备了写作能力，而具有了写作能力，就可以说已具备了较好的阅读能力。由此可见，作文教学时语文教学的重点和难点。

一、造一个作文的立体氛围。

学生作文水平的提高绝不是几节作文指导课和讲评课所能解决了的，它需要全方位，多侧面的努力。

1、课文讲读。

课本里的文章都是经过精挑细选的名家之作，往往是丰富的写作知识的综合体现。在讲读课文时应自始至终地把写作贯穿其中，在理解课文的基础上，学习文章的写作方法，从词语的运用，句式的选择，段落的构造到中心的确立和材料的选择，从基本的写作知识到写作的技巧、手法，都应适时而恰当的向学生传授。这并不是把讲读课上成作文指导课，而主要是通过迁移默化让学生来掌握写作知识。

2、课外阅读。

课本的容量较小，一般不能满足学生的阅读需要。这就需要阅读课外书籍，以开阔学生视野。但要注意在读时要防止盲目性，指导学生有目的的去读，学习人家文中的长处，做到读有所得。

3、校外观察。

没有观察就没有作文，观察是作文的重要前提，它一般是靠平日的积累，在日常生活中对大自然，对人、事的观察。这种观察有很大一部分是无意识的，观察效果大都不好。为了培养学生观察的方法，提高学生观察效果，可带领学生去进行写前观察。

在观察前向学生提出观察要求，观察中指导学生观察。比如观察景物，要指导学生观察的顺序，注意观察点的转移，观察的重点，景物的特点，静态动态与色彩，何处抒情，怎样展开丰富的联想等。培养学生观察的自觉性、目的性，并养成习惯。

这样学生便会感受到处处有文章，时时可作文。

4、定期向学生系统的讲授作文知识。

小学的作文知识基本分散在课文中，比较散，要让学生较系统地理出个头绪来是不容易的。学生作文大部分停留在依样画葫芦的水平上，一般不能灵活的表现自己的思想感情。这就要向学生系统的讲授他们需要的作文知识。

比如：命题作文的步骤，各种文体的内容和形式的基本特点，叙述、描写、抒情的方法及技巧等。学生掌握了这些基本的作文知识对于他们的作文是大有益处的。

二、指导学生写好课堂作文。

学生每学期要完成8篇左右的作文，这是对学生的基本要求。这几篇作文是紧扣课文的，有训练重点，有读写例话的指导，一定要指导学生把这几篇扎扎实实的作好，上好每次作文的指导课和讲评课，指导与讲评紧密结合，构思、作文、修改系统起来，对学生进行横向纵向多方面指导。

在讲解例文时就要让学生明确本次作文的重点要求，为作文的写作埋下伏笔，注意学习名家的此方面的做法，有意识地掌握，并在此后到实际写作这段时间确定作文的中心并注意素材的收集，为单元后的作文训练做好准备工作，即构思阶段，认认真真写好每单元的课堂作文。

三、建立作文兴趣小组。

有些学生对作文兴趣高，喜欢在完成课内作文后写些可课外作文，这是值得鼓励的。为了遵循一般指导与因材施教的教学原则，教师可以按班级把学生组织在一起，成立作文小组，通过小组或社团的活动来发展他们的特长。

小组活动内容应该是丰富多彩的，可以在一起读作文方面的书籍，最好多看一些精短的，可以互相交流作文体会，可以把自己的作品带到组上来相互提意见，谈修改方案，教师要注意指导，要让这些小家伙们吃饱，切实达到提高的目的。

要通过多种方式让学生定期不定期的完成一定篇数的课外作文。可以采取命题作文，当然作文内容一定是学生较为熟悉的人、事、景物。命题作文可以培养学生分析能力，通过对题目的分析来确定作文的范围和文章的中心以及怎样围绕中心来选择材料等，这样的作文在布置之前也应该提出要求，要求可以比课堂作文高一些，然而这种高要求是在努力之后可以达到的。

还应提倡学生自拟题目，独立完成。因为学生课外生活的个别差异性较大，身边可能随时发生一些有意义的事，或周围生活着印象深刻的人，或到过其它地方欣赏到了独特的景物，像这些具有个别性的事物，学生可以把它表现出来，然后在小组中读给老师、同学听，共同来修改。

提高学生作文水平的确是一项艰巨而复杂的工程，它不是一朝一夕所能见效的，但只要教师重视作文教学，学生喜欢作文，这项工程的进展就一定是喜人的。

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