“有教分类”当休矣。
—对目前学校“快慢班”现象的调查目前，在我国城市初、高中学校普遍存在的“快慢班”现象大有愈演愈烈之势。“快慢班”现象的存在使教育走向了“分化教育”的极端，教育在面向学生的时候，不再是公正平等、一视同仁，而是择优而教，劣者弃之，教育陷入了“有教分类”的误区。记者最近在吉林省长春市进行了一次采访调查，情况堪虑。
“快慢班”现象普遍刚开学不久，各中学的招生大战已是烽烟四起，中学的招生竞争重在选拔“尖子”学生。虽然国家有明令规定小学升初中不允许考试，但一些学校仍然我行我素。入学前的考试，主要是为入学后分班所准备。
现在学校分“快慢班”已是公开的秘密，但为了避“嫌”，学校为这些班也取了好听的名字，如实验班、潜能班、交流班、特色班等不一而足。记者曾以家长的身份到某中学咨询如何让孩子入快班。学校一位负责人说：
“我们不分快慢班，分特色班。”对特色班负责人的解释是，“语文、数学、英语都有特色班，分a、b、c三个层次，一月一考一调整，根据名次分班。”长春市区百十所中学，有没有不搞“快慢班”的？
一位教育行政部门的负责人告诉记者，现在是条件好的学校大搞“快慢班”，因为这些学校有教室、师资力量，具备一定基础。但实际上条件差的学校“快慢班”现象更严重，因为学校生源基础差，师资力量薄弱，所以学校就把所有的精力都投入到那些有可能升入更高层次学校的学生身上，因为追求升学率的事实无可回避。教育不平等加剧“快慢班”使得本来就存在的教育不平等现象愈加严重。
首先，在教师配备上，学校一般都安排特级教师、年级主任给“快班”上课，普通班的教师队伍不够稳定，更换教师的现象比较普遍；其次，“快班”和普通班课程进度不同，“快班”在课时和所学内容上明显多于普通班；第三，“快班”享受一定特权，平时补习比普通班多，开学也比普通班早。在采访中，身处“快慢班”夹缝中的一位学生说，“本来学生间就存在差别，学校分班后这种差距更大了，对促进学习并没有什么好处。”小姜是一所重点高中的学生，初中时他在“快班”，成绩每年都是全校前四名。
他付出的是：从早上5点半到教室，每晚11点才离开教室，没有星期天，没有节假日。然而他现在又陷入另一种尴尬中，因为成绩不稳定，一个学期下来，他在快慢班上上下下了两三次，这使他的情绪波动很大。
“学校根本就不考虑学生的自尊心，也不管你的承受力。”小姜说，“我现在特别怀念小学时的日子，那时不分快慢班，有。
班集体，同学之间特别友好。”评价制度亟待改革两位中学的校长告诉记者，现在评价一所学校的办学质量，往往只盯着学校考取了多少重点校。在大环境中，他们坚持多年的“面向一切学生”的办学宗旨动摇了，从前年起，他们也搞起了“快慢班”。
一位在学校工作几十年的老教师说，“过去也抓升学率，但不像现在这样。现在学校之间有重点校、非重点校，学校内又分重点班和普通班，班内还分重点学生和一般学生，后三排的学生永远也到不了前三排。从孔子就提倡‘有教无类’，而现在却是‘有教分类’。
”现在教育不平等的确在加剧，大的不平等是经济原因造成的城乡之间教育的差别；小的不平等是城市中重点校和非重点校之间的差别；再小的不平等是学校对学生的差别对待。”吉林省教育学院副院长张德利认为，评价机制是造成这种不平等的关键因素，现在迫切需要改革评价制度。但是目前社会、包括学校的诚信度还不高，在不能完全治本的时候，可以先“治标”。
张德利说，“**要有态度和措施，如果拿出治理中小学乱收费的劲头来，肯定可以管住学校的分班现象。否则，教育再这样下去，必将走进死胡同。”
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