词汇教学法在高中英语写作教学中的应用

作者：李晓慧。

**：《经济研究导刊》2023年第36期。

摘要：近年来，词汇教学法（the lexical approach）作为一种新兴的语言教学方法，在语言学界越来越受到重视。它以“语块”（lexical chunks）作为语言教学的中心并着重培养学生掌握固定短语、搭配和句子结构的能力，以提升他们的语言运用能力。

以高中英语写作教学中存在的问题为出发点，描述了词块的定义和分类及其对高中英语写作教学的意义，**了如何在写作教学中贯彻实施“语块”教学。

关键词：词汇教学法；“语块”；高中；英语写作。

中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2012）36-0318-03

引言。随着对高中英语教学研究的不断深入，作为英语四项基本技能之一的英语写作也越来越受到语言研究者和教学研究者的高度重视，学生的写作水平是语言基础知识和语言组织能力的综合反映。然而，英语写作在中国高中英语教学中的状况却不容乐观。

高中学生写作能力差的原因表现在诸多方面：首先是母语对英语写作的干扰，一些学生在写作时按照汉语的表达方式或思维方式进行写作，导致英语表达**现了大量的中文式英语，这种现象被称为母语负迁移。如：

在表达“握手”时，学生受到母语的影响会将其直接译为“hold hands”，而不是地道的表达“shake hands”；其次是英语本身对写作的干扰，即语内负迁移。比如：学生受到一些语法规则的影响，i goed to school yesterday at 8 o’clock.

这样的句子就会很常见；最后是写出的作文缺乏连词连接，意义表达不连贯，条理不清，前后不照应。即便是语言知识和语法知识比较好的同学，仍然会出现类似的错误。简言之，henry [1] 将高中学生英语写作能力差的原因总结为缺乏适当的表达词汇而造成的，从而限制了高中学生的英语书面表达水平。

因此，如何解决这些问题，从根本上提高学生的英语写作能力成了目前高中英语教学的重要任务之一。