英语作文书写的重要性。
篇一：英语书写的重要性】
小学英语书写的重要性。
新干县城北小学周丽琴。
在小学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，提高学生接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想像、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。但是我们仅仅依靠语言的输入是不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力，还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。因此，我们不仅要关注语言的输入，而且更要关注有效的输出实践活动。
在日常的英语教学中，我非常关注学生的书写训练。课堂三十五分钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学生有效的达到语言的输出。
在书写训练上，教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。下面我把教学中的培养学生书写能力的方法一一呈现给大家。
一、传统的写。
教学中，书写的机械训练还是必不可少的，讲清书写的八字原则：“重合、充满格、有斜度”用以指导学生的书写。因此我们一定要示范到位，让学生模仿，并及时纠正他们的书写。
可在五分钟之内，一定要事先讲好要求，如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次训练即可达统一要。
求。我常采用作业纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及音标，下课铃响，作业组长收，能收到98%的作业，教师批改后及进反馈。
二、变形抄写。
小学阶段，让学生来默写单词是一件比较困难的事，学生厌倦，出错率高，影响了学生学习英语的积极性。 因此我在教学中让学生听写及默写的次数远远少于抄写。抄写不能局限在简单的机械抄写，教师要变换方法，激发学生的书写兴趣。
我常让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词；让学生可以翻开书找要求写的某些单词，比速度，训练学生的单词记忆，并可以增加学生看单词表的次数。抄写单词种类有，如水果类这样的词等、单词接龙、只写四个字母的单词、写含有a等字母的单词，教师可根据本节课内容可预习下节课的内容，适应安排抄写的内容。
三、自由创作。
单词的学习离不开拼写，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让学生手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。低年级的学生初学英语，学字母时可以设计**字母秀；学家庭成员时可亲手制作family tree，不仅让学生识记了单词，又让学生在制作中体会家族亲情；学frog , plane , boat等这样的单词，你是否想到了可以让学生动手折纸来消化单词，折好后可在上面写单词，并可做为下节课的实物来说单词；学习科目单词和日常生活安排后，可以设计一个新颖的课程表及作息时间表，外观可大胆设计，充分发挥想像力，可展示也可。
自用；如遇到节日等，指导学生制作贺卡，提供英语的节日祝语，让学生表达自己的祝福。这些动手动脑的活动，不仅学生喜欢，而且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的兴趣。
四、图画释义。
如抄写“there are four apples on the tree.”这个句子时，教师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学之后。
在学生理解并掌握这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，效果更佳。
五、充分展示。
通过一定的训练后，学生的书写能力大大提高了。在日常书写中，满足不了学生的个性需求。因此，我们可以举办竞赛等活动，把学生的书写能力尽情展示。
如学生作品评选后可做为班级墙报的一部分，给学生充分展示的空间；举办小型的“书法小能手”比赛，让学生在规定时间内完成书写内容，按时间排序，写错者淘汰，取前十名的学生奖励；也可利用校内英语节等这样的活动，举办丰富多彩的书写比赛，如**字母秀，super词霸，手抄报大比拼等活动。让学生们。
充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。
英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。
篇二：**规范初一年级学生英语书写的重要性】
**规范初一年级学生英语书写的重要性。
一．英语书写的现状及问题。
从初一至初三，教了几轮英语下来，我发现：由于对英语书写教学的重视不够，以至于很多学生到了初三，英语书写依旧潦草、毫无规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的要求，且直接影响到中考英语的成绩。就书写这块，我发现中学生存在以下主要问题：
（一），书写不认真，好的书写习惯没有养成 （二）书写方法掌握不正确 1.二十六个字母书写不规范 2.字母笔顺、笔画不对3.
手写体与印刷体区分不开。（三）英语老师要求不严书写的好与差都一样，没有奖惩，激励措施书写兴趣下降。 在《英语新课程标准》指导下，我们应在抓好听、说、读的同时，高度重视学生书写教学。
二． 英语书写的重要性。
《英语教学大纲》指出：“书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力。注意大小写和标点符号。
” 这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学提出了具体的要求。再则， 英语作文是中考英语的重头戏，也是拉开考分距离的重点。英语书写对英语考试主观题得分有着直接影响。
中考英语作文评分原则明确规定：书写较差的，将分数降低一个评分档次。阅卷老师对书写的首印象必然波及到对文章内容和表达的评价上来。
因此，不论从主观还是从客观角度来看，英语书写对作文评分都起着重要的作用。 所以，我决定从初一新生开始，在思想上高度重视英语书写教学，并且自己也要练就一手过硬的英语书法为学生做出表率，在教学中切实加强学生的书写训练，使学生养成良好的书写习惯，掌握书写的基本知识、技能技巧，提高书写水平。
本文结合自己多年英语书写教学实践就英语的书写教学的重要性、中学生英语书写现状，提高中学生英语书写规范化的途径等谈谈一些具体做法。 提高中学生英语书写规范化的途径 （一）、提高英语书写趣味性。1、要以趣味练习为依托，激发学生书写积极性。
教师设计生动、风趣，富有感染力的顺口溜让学生比较容易掌握。如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心 2、要以竞赛为载体，保持学生书写兴趣。争强好胜，不甘落后是孩子的天性，因此要创造平台，让学生展示自己的才能。有层次地开展一些竞赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。
如班内开展优秀作业展评、书法展、手抄报展， 对所有参赛选手除在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法作品。3、要以教师期望评价为催化剂，强化学生书写兴趣。在教学中充分运用罗森塔尔现象并发挥学生是学习的主体的特点学生好胜心强，却缺乏持久性，根据学生的心理年龄特点，教师要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂能增强学生的信心。
要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。4.榜样法的运用在2023年的教学实践中我发现学生中的榜样激励作用是无穷的。
如：陈晓倩在短期内迅速练成书写更激发了其他学生的斗志。 另外，也可以鞭策英语学习不错的学生，如：
祖林程。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便 1
形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。
(二) 教师的率先示范起重要作用 1.孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”着充分体现了教师有示范性。
在实际教学中一定要发挥教师的主导作用。 “师者，人之模也”。教师自己的书写对学生而言是一块模板。
要注重教师的示范、指导作用。学生具有极强的模仿能力，特别是教师在课堂板书时要做到书写工整、美观，因为教师的书写每天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语。
这既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。教师可以根据自己历年收集的有代表性的书写作业，确定书写质量评定的具体标准，编写量化表，让学生能自我评定自己的书写好坏优劣等次。好的书写应具备以下四条标准：
①笔划整齐，斜度相同（呈45度角），不会东歪西倒。②高低适度，该顶格要顶格，不可出格或没到位（特别是b d h k l的书写）。③外形明显、饱满、清楚，不可似而非。
④字母、词间距要匀称、宽窄适度、疏密得宜，不可过于拥挤或过分宽松。2、教师的书写教学步骤要循序渐进。从规范书写二十六个英文字母；指导学生书写单词；在练习书写字母和单词的基础上，适当增加抄写短语和句子的练习；到篇章的书写。
3．教师的指导、评价要细致、到位。学生写字时，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、笔顺、大小、宽窄、倾斜度，还要指导运笔技巧，对学有吃力的学生还要手把手的教。对学生的书法作业也要及时的批改，有针对性的指导、讲解。
要经常表扬书写认真的学生，时常张贴、传看或展出优秀的书面作业。每次作业可以给予两个评价，一个是知识性的评分，一个是书写情况的评分。如作业全对，书写认真、规范的，就记以“100a”。
凡d类作业一律重做。好的作业写上鼓励性的批语，如“good，very good，nice， pretty good， you write a good hand，excellent，terrific”等；差的提出批评性的希望建议。4．教师的书写操练方式要形式多样。
（三）学生的书写态度和习惯成为关键。 要写好字要有认真端正的态度。光有兴趣是不够的，还得需要认真用心地练习。
在训练过程中，要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、端正后再求速度，每次写好后，要对照范字检查一遍。长期下去培养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，认真负责的良好品质和习惯。习惯并非一日养成，他是一个长期的、周而复始的训练过程，要培养学生的书写能力，必须要有意识地培养学生的良好习惯。
1、书写前，要保持良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。这里在实际教学中，要注意学。
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