优化词汇教学，突破高考3500词。
作者：孔凡英。
**：《读与写·下旬刊》2024年第08期。
中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2018）24-0099-01
词汇作为三大语言要素之一，是建构语言的基本材料，离开了词汇，语言便成了无水之源。当一个学生说他的英语学科学的不好，作为一名英语教师马上联想到的第一因素就是他的单词量不过关。因此，掌控好英语词汇，是把英语学好的关键所在。
然而，在现实的日常英语教学中，记单词对于很多学生来说却是非常棘手的问题，有的同学说昨天刚背过的单词，今天有的就忘记了，涉及到一词多义的单词，意思更是很难记全。这让我意识到在英语词汇教学方面应该改变以往的只讲词的用法，搭配以及生词在句子中的简单例举，把单词的记忆完全留到课下学生自己解决。我应该在课堂教学中有条理地注入词汇记忆的方法，帮助学生掌握英语单词在语用中的意义，从而达到学以致用的目的。
1.掌控拼读规律是突破英语词汇的敲门砖。
英语属于印欧语系的语言，它是一种拼音语言，如果想要掌握它的写法，必先学好它的读法。因此在课堂上应给学生们练习读词的时间，并让学生在读的过程中，寻找读音和拼写之间的内在联系，如sh， ph， gh， ea ， ee，oa， in， on， 等常见的字母组合的读音，然后加以概括性的总结，使得学生记忆单词更快，更准确。
2.在语境中让单词鲜活起来。
词汇不是孤立的个体，要把它置身于上下文中才有意义。如果只是机械的背写单词，不仅枯燥，而且容易遗忘。因此我主张在语境当中去记单词，只有掌握了在语用当中词汇的意义和用法，才算是真正掌握了词汇。
新英语高考大纲明确作出了，关于词汇语意一词多义在文章中的考察和熟词生义在语境中的考察，这就使得我们在日常的教学中，更加重视语境的把握。如：stick 一词兼有不同的词性和语义。
在课堂上可以给出如下句子：1、the mad man laid about him a big stick. 2、he hewed a btanch from an old tree ，and used it as a stick.
3、you should follow a healthy diet that you like and that you can stick to. 4、stick out your tongue， richard. 5、at noon，we were stuck in a muddy road.
在翻译在过程中可以采取小组合作的形式，学生的理解会更加深刻。学生们经过思考和讨论会总结出这个词有棍子，手杖，坚持，卡住，伸出的意思，如果学生在语意理解过程中遇到困难，可加以提示性的线索和帮助。
3.采用“联想”式记忆，使词汇变得有趣。
联想这个词是宽泛的，我个人认为可以采用两种联想的方式：一是根据构词来联想，英语的构词主要有三种：转化，派生，合成。
在派生的词汇中我们应指导学生在单词中善于发现词根和词缀的特点和意义，助力记忆单词。如：trans ， sub， dis， im， pre， re， tion， ness， en， 等等常见的前缀和后缀，其中以trans 为例，这个前缀有转化的意思，因此，transport表在港口间转换，所以是交通的意思；transform，在形式间转换，所以是使…变换形式的意思；transplant 植物的转换，所以是嫁接的意思，掌握词根词缀对我们记词和猜测词义是非常有启发意义的。
以上是第一种联想的方式。第二种我想积极发挥学生聪明的智慧，让他们自发的产生联想记忆，只要是能记住单词的，我们都可以视之为好的方法。比如我看过新东方老师词汇课上的一些教学方法：
ambitious（有雄心的，有抱负的），老师让大学联想汉语协音俺必胜，再例如 ambulance（救护车），联想汉语协音，俺不能死。在课堂上给学生举例学生们觉得很好玩，他们也能依据单词的发音想出好玩的记法，如came（骆驼），联想开漠，开到沙漠里，把字母r想像为一朵小花，stream（小溪），steam（蒸汽），我们总结为小溪无花变蒸汽。等等。
这样的联想方法虽不太符合传统的语言教学，但学生们觉得很有意思，并可以增强学生主动想办法去记住单词的积极性。因此我个人认为可以在日常的教学中得以应用。
以上我们介绍了几种在课堂教学中实施的词汇教学的方法。但从总体来说，词汇记忆并没有捷径而言，在日常应引导学生积极观察，发现规律，善于总结。词汇的掌握不仅取决于教师积极的教学态度，更取决于学生的主动思考、练习和巩固。
我相信，有效的词汇教学可以大大促进学生对单词记忆，助力学生们早日突破高考大纲所要求的3500词。
高考3500词汇
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