如何高效进行中考英语复习

2.句式和语法：

英语中的基本句型是补全对话和作文的基础。如果基本句式没有掌握，学生在考试当中就会成为“无米的巧妇”。所以在复习阶段延续了初一初二时的学习习惯：

坚持听写单词，短语和基本句型。此项习惯的坚持在复习当中也显现出了一定效果。

而语法学习注重了系统性，让学生自己总结各个语法项目之间的联系。特别是六种必考时态的用法、结构、标志词、例句；名词变复数的规则；代词的主格宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词；定冠词不定冠词的用法；形容词副词的比较级最高级；情态动词；宾语从句等。真正体现了“don't tell your students what they can tell you.

”以及“提高学生自主能力”等新课程理念。

二、注重分类训练的效果。

新课改要求教师：加强集体备课，倡导合作精神。研究教材，整合教材，挖掘教材中的内涵。

我们初三英语备课组结合自己所教学生的实际情况，且考虑到学期的时间安排，创新式的把第一轮基础知识复习与第二轮专项复习相结合。使专项训练与备课组编撰的第一轮复习资料同时进行。分类训练主要有以下几项：

1.听力练习指导。

首先，养成听前**的良好习惯。在听力训练中，总有部分学生手忙脚乱，听着前面，漏掉了后面；甚至有的学生丧失自信心，干脆就不听了，失掉了本该得到的分数。所以心理素质成了影响听力的一个重要因素。

为了避免这种现象的发生，在平时做练习时，要给学生一点儿时间弄清题目要求，因为有的填空题根据上下文意思可以猜出题的意思、所填词的类别、词形等。这样，学生在听的时候就不会手足无措，增强了听的目的性和针对性。

其次，抓住句子重音，捕捉关键词。这是英语听力的一项主要技能。在做听力练习时，只要重读的关键词听清、听懂了，整句的意思也就基本理解了。

听的训练是课程标准要求的一个重要内容。听力提高是一个循序渐进的长期过程，并非一朝一夕就能学好，需要在听的过程中边分析、边总结、边归纳，不断积累经验。

除此之外，在听的过程中可以充分利用现代教育技术，享用丰富的网络教学资源。用各种听觉、视觉手段，丰富教学内容和形式，拓展英语学习和运用的渠道。

2.单项选择。

对单选的训练，要做到“讲——练——评”﹑“评——练——讲”。做题是为了提高解题思路，方法和技巧，不是在乎选哪一个，而是在乎为什么选那一个的训练。反复探寻，寻根问底，对每一个选项进行分析，错在**，要让学生对每一个题作出知识点，语言点考查的明细思路，然后用排除法进行选择。

同时也是促进词汇和语法的巩固。不能抱打题海战术的思想，重要的是学会做题，分析题。所以题不在于多而在于精。

搞“题海战术”固然不行，但做题太少也不行。英语学科做题应该特别注意区别轻重，有详有略，学会“举一反三”，以“巧”、“准”、“精”取胜。

并且，我给学生复习单选的建议是：集中看之前做过的错题。养成每天翻看单选错题的习惯。

主要是为了减轻学生的作业负担，同时又提高了效率，复习的遍数成倍增加。在下一次碰到同样或类似题目时，就可大大降低出错的概率。

3.情景交际与应用。

这题主要考查学生对对话的整体理解、书面表达、辨音、拼写单词等综合能力。在答题时，不但要注意交际项目的正确语言形式，更要注意语言的得体。前期学生已对基本的情景句型如：

购物，就医，问路，就餐等有了一定的掌握。考试中则需要理解对话的整体内容，并根据上下文判断填写内容。在填写空缺处单词时，要注意不要混淆同音词、近音词，同时注意单词的正确书写，包括大小写，我们平时就要在这方面多积累知识。

做题时，应加强辨析，通过上下文正确理解句子。

4.阅读理解技巧。

阅读理解题型是对学生的语言能力、思维分析能力的综合考查。要求学生可以做到三步：read the lines，read between the lines，read beyond the lines.

不仅通过文章的字里行间，挖掘作者的写作意图和真实思路，而且需要领会文章的弦外之音、话外之意。

1）在阅读速度方面，要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，考生须养成良好的习惯，不是逐词阅读，而是按意群扫视、连贯阅读；不是拘泥于个别词句的理解，而是力求融会贯通、掌握通篇的中心思想；不是通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。

2）在阅读理解方法方面，应看准确题干，根据不同的目的，采用不同的方法。一般说来，有快读和细读两种。快读的目的是用浏览全篇的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念；细读是找到文章中的有关范围以后，在此范围内逐句阅读，特别对关键词句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。

5.英语写作的步骤和技巧。

写作是培养综合能力的训练，主要类型为：看图写作、提示写作，也可以命题作文。在平时的写作练习时可以互阅互改，或小组交流，教师批改后作适当讲评，指出文中错误或不足之处，推荐较好习作，选择有共性问题的习作写在黑板上，供大家修改。

必要时，也需要对一部分学生的作文面批面改。

在写作考试过程中，不管什么题型我认为在写作之前要仔细审题，仔细考虑要写作的题目、题材、格式和情景，也就是要弄清题目或所说情景，要求表达的要点关键词，列出提纲，紧扣题目展开思路，然后考虑要使用的单词、词组及句型。还要定好人称、定时态、定关键词语。在写作之中，书写要规范、整洁，以保证文章的流畅和卷面的整洁。

这一点在全市实施网上阅卷之后，显得尤为重要。最好用最熟悉、最有把握的词句来表达，在保证文章正确的基础上使用一些漂亮的句型为文章增色。写完后要仔细检查，特别是平时经常犯的语法、句式错误，尽量让文章更加完美。

复习方法：临近中考要背各种类型的范文，以便有些好词好句在写作时可以脱口而出，让文章更精彩。

三、学法指导的作用。

复习阶段也要加强对学生学法的指导，使学生形成有效的学习策略。培养学生的预复习，合作学习能力。

1.从专项复习开始，就要慢慢引导学生将分散零乱的知识内容集中起来。分别通过词性、时态、语态、句型、阅读、写作等题型进行专项强化训练，引导学生通过知识的联系和整理，形成完整的知识结构，学会总结和归纳，使学生在不知不觉中发展思维。

1）联想记忆法：在词汇复习时，将两个以上在时间和空间上很接近的词汇联系在一起，提出一个词，让学生联想其他相关词。

如， health——healthy——healthily

invent——inventor——invention(s)

one——first——once, two——second——twice

2）归纳法：词汇归类，如商品类、动物类、人体构成等。时态类，如一般现在时，一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在进行时，现在完成时，过去进行时等。

如：归纳“by”这个常用词时，学生只记得“通过”，然而懂得这个意思是远远不够的，这时我不急于给他们“by”的其它意思，而是先给他们下面这些句子：

we go to school by bike.（通过）

i'll be home by 10 o'clock（在。之前）

we can h**e a picnic by the lake.（在。旁边）

english is spoken by many people around the world.（被）

有了上面这些例子，学生很快就能说出“by”的上面几个意思。学生通过自己动脑，归纳总结出的东西就会记得比较牢，而且在所给的语言信息中，猜测单词或句子的意思又是中考所必备的能力之一。

3）对比法。把意思相同或相近、相反的短语、词汇、语法等分别用于句子，对它们的用法进行对比，便于学生理解和辨认。在复习被动语态时，要求学生把学过的含一般现在时，一般过去时，含情态动词的被动语态，进行对比，并用辨认、换位、变形、增补八个字归纳主动语态变被动语态的步骤。

这些都是复习中的重点难点，正确掌握这些重点难点后，在做有关难题时，自然会得心应手。

2．学法到位，促综合能力全面提高。

要实现能力的提高，知识结构的沟通，综合深化是其中的一个重要环节。第三轮复习“题型训练与模拟测试”，通过题型专项技能辅导，提高学生解题能力，使学生掌握答题技巧，通过模拟测试，使学生自我发现知识的薄弱环节，进行补缺补漏。触类旁通，举一反三，培养学生的发散思维，激发学生继续探索的兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生深化对知识的认识，提高解题能力。

加强考试技巧，解题思路，解答方法，时间分配等方法训练。再引导学生调整好状态，对其最后阶段的学习给予积极的影响，培养学生沉着冷静，稳定自若的心理素质。尽量减少非智力因素的影响，减少考试失误现象的发生。

中考复习是每一位中学教师面临的一大挑战，也是全面提高自己各方面能力的机会，虽然过程是辛苦的，但每位教师肯定会无怨无悔。而且在新教育理念的推动下，刻板的“教与学”已发生了很大的改变。教师能为学生们创设的不仅有最优化的学习环境，而是多渠道、更和谐的学习方式。

并且我相信：只要是一位负责任的教师，都会拿出自己的看家本领，会“八仙过海，各显神通”，目的是让学生在全面掌握基础知识的同时，掌握各种考试策略，让学生胸有成竹地走进考场，开心愉快地走出考场。

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