☆教学基本信息。
小学英语pep6 unit 5
课题。part a let’s learn教学设计。
迁安市建昌营镇第三中心完全小学张文颖。
指导思想与理论依据。
作者及工作单位。
在整节课的教学中，我坚持“面向全体学生”的原则，引导学生进行合作学习和**学习，注重培养学生的朗读能力和用英语交流的能力，充分调动学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效。
教材分析。本节课的教学内容是pep第六册第五单元的第一课时let’slearn，在学习此单元之前，学生已接触并了解一般现在进行时态的构成及其用法，本单元要求学生对一部分动词的现在分词进一步掌握并对上一单元所学的一般现在进行时态加以理解、掌握和运用，要求学生能在特定的情境中准确使用what is the…doing? it’s….
并进行会话。let’s learn部分出现几个动词的ing形式（running,flying,walking,jumping,swimming）和句子（lookatthetiger!it’s jumping.
the rabbit is running. what is the bird doing?it’s flying）。
根据学生的实际水平和教材的编排，如果仅把这部分的教学定位为学习新词和句型操练，就太过于简单和单调。因此，本节课主要是通过创设故事情景，设置一定的信息沟，引导学生综合运用语言进行交际，学会恰当运用一般现在进行时。
学情分析。本次的教学对象是小学五年级的学生，学生的年龄为12-13岁，他们已经形成了一定的认知能力，因而学习方式上与低龄儿童有所不同。他们好奇、善于模仿、好表演、对英语学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。
在学习本册书时，他们已经学习了pep第一册到第五册和第六册的前四个单元，四会词量达到了185个，句型32个。经过入学后本册书前四个单元的学习，基本可以得出如下结论：学生能听懂基本的课堂用语和简单的录音材料；能根据情景组织简单的对话并表演；能够提出简单的问题及回答；但还没有很好地形成科学的学习方法和用英语进行思维的习惯。
教学目标。知识与技能方面：
1、能正确地听、说、读、写单词running, flying, walking, jumping,swimming。
2、能正确地听、说、认读句子look at the tiger! it’s jumping. therabbit is running.
what is the…doing? it’s….
3、在活动中培养学生的参与意识和思维能力；在会话教学中培养学生听、说的能力。②过程与方法方面：
1、动动做做，引入情境。
2、利用体态语和多**课件，教学单词。教师工作室d)v7?
3、自主学习，有效指导。③情感态度与价值观方面：
1、注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。2、培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
教学重点和难点。
教学重点：掌握let’s learn部分的单词，并能应用所学句型进行简单问答、介绍。
教学难点：running和swimming的正确拼写。
教学过程。stepⅰwarming–up
1、let’s chant --hunt like a mouse
设计意图】朗朗上口的歌谣营造出轻松愉快的学习氛围，使学生迅速进入英语学习状态。同时学生在说歌谣、做动作的同时，也复习了以前所学的动词，2、guessing game: what is…doing ?
设计意图】通过游戏，激发了学生学习英语的热情，同时有效的复习了旧知，降低了学生的学习难度，也为后面的新授知识做铺垫。
stepⅱpresentation
教学单词flying ,walking, jumping, running, swimming。⑴flying
t: my f**ourite animal is birds?because the bird can fly. can
you fly？let’s fly together.
ss：（和老师一起做飞的动作）t: i can fly, what are you doing?ss: i am flying.
t: can you fly？（问一个学生）s1:yes,i can.
t :(在做动作时问其他学生) what’s he/she doing ?ss: he /she’s….⑵walking
t:教师胸戴elephant的图象说“i’man elephant . i can i am walking. can you walk?”
t:ok, walk please .t:walk, walk, are you doing?ss :i’m walking.
t : boys and girls , what’s he/she doing ?ss : he /she’s….⑶jumping
**课件（小兔跳）：t: what can you see?ss: it’sa rabbit.
t: what can the rabbit do?ss: the rabbit can jump.
t: look! the rabbit is jumping.(4)running
利用课件，让兔子跑起来，出示老鹰追兔子的情境，t：look ! the eagle is coming, what can the rabbit do?
ss: the rabbit can run.
t: look! the rabbit is running.
(学生跟读，教师强调双写“n”)（5）swimmingt: what can you see?ss:
it’sa fish.
t: what is the fish doing?
ss: swimming. (学生跟读，教师强调双写“m”)
设计意图】呈现新词形式巧妙多样，最大限度的调动了学生的积极性，将充分体现学生的主体性，变“教师教、学生学”为“教师导、学生说”。学生通过体验、尝试而获得了知识，自然印象更加深刻。
stepⅲpractice
1.做动词现在分词的练习并总结变化规律（小组合作）。2.听录音跟读let’s learn部分。3.说唱并仿编歌谣。
设计意图】通过歌谣，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。
4. guessing game:
t shows ss some animals（课件），and get ss guess“what isit doing?”
设计意图】一个简单的问题“what is it doing?”，可以给出很多种答案，这一环节，通过游戏操练调动了学生的已有的知识储备，同时培养了学生的发散思维和想像力。此外，新奇的动物也调动学生积极性，调节了课堂气氛。
5、“let’s try”
ss listen to the tape and then match.
设计意图】巩固所学知识，训练学生的听力。6、调查表。
t shows ss a picture（课件）
ss look at the picture, and talk about the pictures in pairs.⑶ss finish the form ,tick the right word.⑷ask 2 pairs to show their dialogues.
设计意图】看**，谈论后完成调查表，学生通过语言交流，共同解决问题，培养学生的观察能力和协作精神。同时也拓展到写的练习，检验学生是否真正掌握新知识，并为以后的read and write作铺垫。
stepⅳclass closing1. sing a song
设计意图】歌曲结束课堂教学，乐始乐终。homework:
1）听录音跟读let’s learn部分。（2）运用本课所学现在分词造句。
3）画一幅动物运动会的**，并用英语进行描述。
4）录一段家人或朋友做事情的dv，并配乐解说。
设计意图】开放式的作业，学生乐于完成，同时也为下一课时的对话教学提供了素材。
教学环节。教师活动。
预设学生行为。
设计意图。板书设计。
unit 5 look at the monkeys
part a let’s learnwhat is…doing？
it is
running
swimming
学生学习活动评价设计。
1、小组合作学习中个人的表现情况；
2、通过小组调查报告来进行教学成果的展示；3、完成教师布置的作业情况。
教学反思。在进行授课时，我主要设计了以下几个教学的步骤：一。teaching new words
通过不同方式呈现各种动物，提问学生：what is it doing?在教师的提示下学习新单词。
借助电脑出示动物，形象直观，生动活泼。操练单词的形式多样，开小火车，一个一个，两个两个等朗读新单词。带读单词时有升降调的变化，这样读起来也不会显得枯燥无味。
同时教师在学习现在分词的基础上，不忘让学生跟读该动词的原形。这样的小环节，不仅使学生做到掌握新知识，也不会忘记旧知识。这样的活动，也练习了学生快速反应的能力。
二。look and say
幻灯片出现各种动物，让学生利用本节课的句型，表达出该动物正在做什么。通过这一环节，培养了学生独立思考的能力，还培养了他们说英语的能力，做到学以致用，以此达到更好的教学效果，促使学生英语思维能力的形成与发展。单词的学习不仅仅是纯粹的背诵，而是要把单词放在句子里记忆，体现英语学习的“在学中用，在用中学”的思想。
三。let’s chant
以一个chant的形式把本课时的单词通过有韵律的歌谣归纳出来。
the tiger is running. running, running, rabbit is jumping. jumping, jumping, bird is flying.
flying, flying, flying.
the elephant is walking. walking, walking, fish is swimming. swimming, swimming, swimming.
四。 guessing game
遮住动物**的一部分，让学生发散思维猜猜每个动物正在做什么，然后用一句话表达出来。教师尽量提问多几个学生，让每个学生都有说英语的机会。这一游戏环节，调动了学生学习的积极性，也丰富了课堂活动。
本课堂的个个环节都采用了电脑多**教学，优化了课堂教学，提高了教学的效率和学生的学习效率。但也有很多不足之处，如课堂的游戏比较陈旧。在look and say的学习中，部分程度较差的学生没有跟上，致使此刻的他们成为了看客。
在以后的教学中，更加应该注重中后生的接受能力，想法设法鼓励他们多发言，培养他们的自信心，带动他们一起参与到课堂中来。整节课对于学生的评价还是较小，鼓励不多。教师自身的课堂语言的组织能力还有待加强与提高，上课的激情还不够，还不能很好地带动学生充满激情地投入到英语的学习中来。
教师的情绪能够感染每一个学生的学习，我想在今后的课堂上，我要把激情带入到课堂中去，用我自己的激情感染我的每一位学生，这样的教学效果会更加好，对于课堂的教学也会有很好的效果。
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