义务教育地理课程的最主要依据《义务教育地理课程标准（ 2011 年版）》，同时课程标准也是地理教材编写与教学评价的依据。深入研究课程标准具有以下几方面的积极意义。
1. 更新地理教学理念。
2. 设计各级教学目标。
3. 进行地理教材分析。
4. 拓展课程教学资源。
5. 规范课堂教学行为。
6. 指导地理教学评价。
通过广泛调研，全面梳理了课程标准实施中的教学重难点与主要疑难问题，提炼出了 75 个“基本问题”加以研讨，即每个单元着力**一个问题。这 75 个“基本问题”是本课程内容的“灵魂”，是新课程实施中的核心问题与焦点问题，也是一线教师迫切需要解决的问题。
1.、难点共识。
1．如何提高经纬网定位的教学效果。
2．有关于东经、西经，东半球、西半球的区分。
3．有关初中地理地方时的问题？
4．在教学过程中，怎样利用有限的教具来上地球运动这一节内容？（太阳直射点移动规律、地球自转和公转运动）
5．生活中与地球自转公转有关的现象有哪些？怎样渗入“地球运动”的教学？
这些问题可以归纳为：
1.怎样让学生能自如地判断点的位置？
2.怎样让学生理解并运用地方时解释生活现象；
3.3.怎样让学生理解并运用太阳直射点回归运动解释生活现象？
突破这些问题的关键是建立空间感，培养学生用自己的眼睛观察地理事物，感受真实的地理现象。
课标中需要我们落实的有以下几点：
1）对地球形状的认识过程和地球大小的描述；
2）用地球仪说明经纬线（度）的划分和确定经纬度位置；
3）演示地球运动，用地理现象说明地球运动。
具体来说，学生学习的障碍点都有。
经纬线方面：
经纬度概念的建立：把纬度概念当作纬线长度；把对称的经线当作正相对的经线。
半球划分的依据：把东西经划分的界线（本初子午线）当作东西半球的分界线；某点的东西半球位置判断错误。
—不能形成正确的球面概念。
地球运动方面：
直射概念的建立：直射点位置判读错误。
地表获得光热与太阳高度关系的建立：错把照射时间与地表获得光热建立正相关联系。
昼夜长短的判断：某地昼夜长短判断错误。
—不能建立光线与球面的关系。
归纳起来学生的学习障碍主要是空间概念的建立。
用一根细线绕乒乓球接口处一周。将细线取下，找出这段绕乒乓球一周细线的中点，做出中点标志，再将其绕乒乓球一周，在乒乓球上标出细线的起点和中点，确定一点为北极点，标定90°n，则另一点为南极点，标定90°s。
首先确定0°经线，用一根细线，连接南北两极，绕乒乓球一周，用笔沿细线画一个圆，确定其中一条经线为本初子午线，那么另一条就是180°经线，把度数写在乒乓球上经线旁。
用一根细线连接两极点，并做好标记，将细线取下，找出细线的中点，做好中点标志而后再用细线连接两极点，把细线的中点出画在乒乓球上。将细线的两端固定，移动细线，在乒乓球上画出每次移动后细线中点的痕迹，将这些中点痕迹用笔连起来就是赤道。
本初子午线和180°经线把赤道分成了两等分，将这两等分再分别等分成6等分，这样每分之间相隔30°，标出等分点，连接每个等分点和两极点。
从本初子午线向东依次标出30°e、60°e、90°e、120°e……用同样的方法画出西经并标定度数。
赤道把每条经线等分成南北两部分，把北半球的每条经线等分成三分，并标识其等分点。把赤道北侧的离赤道距离最近的所有标示点连接起来，标出30°n，用相同的方法画出60°n纬线及30°s纬线和60°s纬线并标识它们。
一）、生活中哪些现象与地球的形状有关。
我们可以总结出生活中与地球形状有关的一些例子：
1．月食发生时，月球视形状的变化；
2．海边看到远航回来的船桅杆的变化；
3．站得高望得远；
4．超低空的飞机避开雷达监测；
5．海天交接的地方呈弧形。
1．日月星辰的东升西落。
就像骑摩托车人的一样。他往前边走，车上的他看到地面上的地理事物往后边飞奔。同理，坐在自西向东运动的地球上的人，就会看到星星、月亮和太阳从东边升起，西边落下。
坐在地球这辆大巴上的我们，就像坐在车里的人一样，并没有清楚地感到自己在动，只有通过其他地区事物的相对运动关系才能确定自己的运动特点。
2．昼夜交替。
3．东边日出早，西边日出晚，地方时不同。
4．水平运动物体的偏转等。
为什么中国观众收看欧洲杯和nba的时间不同。由于欧洲处于我们的西侧，所以我们看欧洲杯多在下午或晚上。美国在太平洋东岸，我国在太平阳西岸，我们与美国背靠背，所以看美国的nba则多是夜里。
欲穷千里目，更上一层楼”、“超低空的飞机避开雷达监测”、“海边归航的船只先见桅杆后见船身”……
四．指导学生理解地球的公转。
1.对于初中同学来说，看**等方式比较直接、形象，效果也好。
黄赤交角及其影响应该是本课的教学重点之一。针对初中同学，用地球斜着身子来代替黄赤交角这个抽象的名词更好，更符合学生水平。可以让他们看多**演示片段，理解由于地轴是倾斜的，导致阳光直射点在南北回归线间来回移动。
再分析夏至日、冬至日、春秋分日的光照图，看出同一纬度地区，昼和夜范围的变化，分析不同纬度昼夜的变化，了解极地附近极昼极夜的变化。
画地球绕日公转示意图）边画边分析，当然要画好图，一定要知道这个图的判断分析要点。可以提一下三个一致两步的判断方法。
最后一步要强调昼夜分界线与直射光线垂直，在图中表示出两分两至时的昼夜分布。
生活中与地球公转相关的地理现象我们梳理了 6 种：
1 ．四季（昼夜长短和正午太阳高度的变化）
2 ．五带变化
3 ．四季星座的变化
4 ．历法制度
5 ．二十四节气
6 ．太阳历广场、回归线公园、古观象台
课标要求］
1. 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中 。
2. 知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、**的分布与板块运动的关系。
重难点突破策略］
一、教学资源选用
1 ．教材、地图册等素材性资源。教材、地图中的案例经典而丰富，图表清晰而直观。
2 ．音**、录像类。一些动画、课件、电影、专题片、数码相片等。
3 ．网络资源类。从网络及时收集即时性的材料时效性强。
4 ．实验演示类。
课标要求］
1. 阅读世界年平均和 1 月、7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
2. 阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
3. 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。
重难点突破策略］
一、教学资源选用
1 ．将生活中发生的热点事件及时引入课堂，是落实地理新课程理念的有效措施之一。
2. 教材、地图册等素材性资源是教学的重要依据和主要课程资源。
3. 注意引用趣味民谚。
" 大雁南飞寒流急 "
南风暖，北风寒，东风潮湿，西风干。”
立冬无雨满冬空”
夏有奇热，冬有奇寒 " 等。
4. 微**教学资源。
5. 乡土地理、考察实验类的教学资源。
关于气温的时间分布特征，可以这样设计**过程：通过读图、画图等活动展开教学。
从介绍什么是日平均气温、年平均气温概念入手，扫清专业词汇的理解难点。然后分析讲解气温日变化中最高、最低气温的判读过程；同样，气温的年变化曲线的讲解条理也非常清晰。先从四个方面即最高月平均气温及月份、最低月平均气温及月份、气温年较差、该地气温的年变化介绍，然后到气温年变化判读的案例分析，最后帮助学生归纳总结一般气温年变化曲线的判读规律和步骤，知识讲解与技能训练的线索非常清晰，便于学生掌握。
关于气温的空间分布特点，可以从以下三部分展开教学：
第一步，先出示世界平均气温分布图，再出示地球上的五带图，前后知识相联系，让学生通过读图以赤道和两极地区为例，观察气温变化情况，自己总结气温的分布与纬度的关系。并引导学生归纳世界年平均气温分布的特点。
第二步，出示一月份和七月份的世界年平均气温分布图。让学生比较 1 月和 7 月世界气温分布的差异，本地和同纬度海洋上某一点的气温，观察陆地和海洋上气温的差别，通过比较得出海陆位置对气温分布的影响。
第三步， 出示世界年平均气温分布图，让学生找出图中闭合的等温线，结合课本后的世界地形图，说明原因，得出地势对气温的影响。
2 ．**活动设计过程中，可以采用引导学生自主、合作、**学习等多种方式。
以绘制和阅读降水量柱状图为例。
在授课时候以英国人为什么总是携带雨伞为例子引入降水的季节变化这一现象。
柱状图的判读可以出示下面问题。
1 ）全年各季节降水分配是否均匀？
2 ）哪个季节降水多，哪个季节降水少？
3 ）降水最多及降水最少的是哪个月份，各是多少？
4 ）该地区降水的季节变化特点？
这些问题难度不大，完全可以由学生自主观察完成。
3.问题发现法、**学习法、实验演示法等教学方法。
1. 通过对世界年平均气温和 1 月、 7 月平均气温分布图中的等温线判读、分析，掌握阅读和运用等温线图的方法，学会归纳气温的空间分布规律。
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