《课程与教学设计》模拟试卷一。
考试形式：开卷考试时间：120分钟
站点姓名学号成绩。
一、选择题（每题2-4分，共10分）
1．“九阶段教学策略”是由（c ）提出来的。
a. 奥苏贝尔 b. 梅瑞尔 c. 加涅 d. 赫尔巴特
2. 在（ c ）的教学设计理论中，学习环境是一个非常重要的概念。
a．行为主义 b．人本主义 c．建构主义 d．联结主义。
3．在定义超文本结构的三个基本要素中，（ b ）表示不同节点中存放的信息之间的联系。
a．节点 b．链 c．网络结构 d．超**
二、填空题（每题5分，共20分）
1.分析教学内容的方法主要有五种，它们分别是 __归类分析法**分析法___层级分析法___信息加工分析法___和___使用卡片法__。
2．常见的教学组织形式主要有下列三种，即 __班级教学___小组教学___和 __个别化教学___
3．通常应用的认知工具有 _问题表征工具__、任务表征工具___静态知识建模工具_、_动态建模工具_、_绩效支持工具__ 和 _信息收集工具_ 六类。 4.多**教学软件主要有课堂演示型__、学生自主学习型__、模拟实验型_、_训练复习型___教学游戏型___资料工具型诸种类型。
三、概念题（每题5分，共20分）
1．系统方法：就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指明复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。
2．学习需要：指在某一特定情景下，学习者学习方面目前的状态与期望达到的状态或达到的状态之间的差距。目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平，期望达到的状态或达到的状态是学习者应当具备的能力。
3．教学策略：教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和**等因素的总体考虑，是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、**的总和。
4．多**教学：多**教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的多种教学**，各展其长，互为补充，相辅相承，构成教学信息传输和反馈调节的优化教学**系统，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
四、陈述题（每题10分，共50分）
1．试析教学设计的含义及其与一般教师备课的区别。
教学设计是系统计划或规划教学的过程，是创设和开发学习经验和学习环境的技术，是一门设计科学。教学设计是将教学理念转化为教学行为的验证，反之，我们又能从中更深刻地领悟教学理念。与以往的备课有着明显的不同。
首先，从着眼点看，以往的备课关注的是“课”，教师为如何讲而做准备；而教学设计则关注的是“学”， **的是“以学定教” ，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。
其次，从发挥教师的作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性，教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者，要求教师必须把自己融于教学之中，进行创造性地活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。
再次，从关注学生方面来看，以往的备课往往是“目中无人”。而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程；创造学生自主，合作、**的机会和环境，重视课程资源的开发和利用的过程等。
同时，教学设计又能尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情，注重教学流程的生成性。
总之，教师努力在“教学设计”中体现让学生有兴趣，使之处于学习的最佳状态，让他们受到鼓舞和激励，让他们学得更好，发展得更全面，新课标的精神也在这样的设计中得到充分体现。
2．皮亚杰的认知发展阶段理论对教学设计有什么指导意义？
皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分：
感知运动阶段（0-2岁） 、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。
丰富的认知结构理论为我们进行科学的教学和科学课堂教学设计提供了广阔的理论空间。根据这些理论我们可以总结出在进行教学设计时要遵循的科学原则。
一、教学设计要以利用和形成学生良好的认知结构作为价值取向和目标指向。
二、教学设计要重视环境的设计。
三、教学内容的设计要以条理化、结构化和整合化为原则。
四、设计中要处处体现学生主体和自主的原则。
五、教学中要进行有关认知结构的专门策略设计的原则。
3. 举例说明教学目标分类中“识记”、“领会”、“运用”三个术语的含义，并分别编写一条代表这**认知水平的教学目标实例。
含义：教材p82
为了便于记忆，我们一般把编写学习目标的基本要素称abcd模式：a指对象(audience)，b指行为(beh**iour)，c指条件(condtion)，d指标准(degree)。
识记：修学教学技术学的学生能在一分钟内正确说出教学设计的定义。
领会：修学教学技术学的学生能在五分钟内能说明各个要素的含义及其它们之间的关系。
运用：修学教学技术学的学生能在实践教学中组织、完成教学设计的成果评价和改进教学设计工作。
4．阐释建构主义学习环境设计的主要内容。
1）问题（包括疑问、项目、个案等）（2）相关的个案或实例（3）信息资源（4）认知工具（5）会话与协作工具（6）社会/背景支持。
5. 什么是形成性评价？它与总结性评价有哪些区别？
形成性评价是在某项教学活动中，为使活动效果更好而不动进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况等，以便及时调整和改进教学工作。一般是绝对评价，着重于判断前期工作的达标情况。总结性评价：
总结性评价又叫做事后评价，一般是在教学活动结束时，为了对教学活动的成果做出全面鉴定而进行的一种评价。总结性评价注重的是教与学的结果，并以此来判断整个教学方案的有效性。
1）形成性评价与总结性评价的目的不同。
2）形成性评价与总结性评价的报告听取人不同。
3）形成性评价与总结性评价覆盖教育过程的时间不同。
4）形成性评价与总结性评价对评价结果概括程度的要求不同。.
课程与教学设计》模拟试卷二。
考试形式：开卷考试时间：120分钟
站点姓名学号成绩。
一、选择题 （每题2-4分，共10分）
1．加涅提出的（b）分析法，是将达到教学目标的心理操作过程揭示出来的一种教学内容分析方法。
a. 归类 b. 信息加工 c. ** d. 层级。
2．分析学习者的特征是指了解学习者的（ c）的活动。它为后续的教学设计工作提供重要的依据。
a．知识多少 b．家庭出身 c．学习准备状况 d．人际关系。
3．2023年建构主义的代表人物（ a ）提出了建构主义学习环境模型。
a. 乔纳森 b．布卢姆 c．杜威 d．加涅
二、填空题 （每题5分，共20分）
1.教学设计的理论基础主要包括 __学习理论___传播理论___教学理论__ 和 __系统理论___四个。
2.学习需要是学习者学习方面的__目前的状态___与 __期望达到的状态或应该达到的状态_ 之间的差距。
3.布卢姆的教学目标分类学说认为，认知领域的目标可以划分为 __识记__、领会___运用___分析综合___评价___六个亚类。
4.按照评价功能的不同，教学评价可以分为 __诊断性评价___形成性评价_ 和总结性评价三种类型。
三、概念题 （每题5分，共20分）
1．认知策略。
是学习者借以调节他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。
2．教学情境。
教学情境是指与教材内容有关的课堂气氛与情感氛围的总称是课堂教学获得成功的必备因素之一。与传统教学手段相比多**手段在创设教学情境方面更具优势。
3．先行组织者。
是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。
4．教学设计模式。
是在教学系统设计的实践中逐渐形成的、运用系统方法进行教学系统设计的理论的简约形式。
四、陈述题 （每题10分，共50分）
1. 举例说明学习教学设计的原理和方法的现实意义。
学习教学设计的意义：
1,有助于教育事业的发展。
2,有助于使教学工作科学化，规范化。
3,有助于提高教学**的效益，促进教育技术工作
的开展。4,有助于培养科学思维方法，提高解决问题。
的能力 a,随着我国教育事业的发展，教育改革的目标为：
变应试教育为素质教育，促进教学效果最优化，扩大教育规模，提高办学效益。
有助于教育事业的发展。
b,教育事业的发展：需要一大批高层次的教学设计人员，教育技术人员和教师，教学管理人员共同去开发有关的教学系统，教学产品，以及教学过程。
因此，通过学习教学设计，把教学设计的基本理论和方法广泛地介绍给所有的教师，教学管理者，以及师范院校的学生，是实现这些目标的重要途径和有力保证，同时也促进了教育事业的发展。
有助于使教学工作科学化，规范化。
教学工作的管理：主要是依据教学设计的基本理论和。
方法，进行教学调控，管理和评价。
教学工作的目的：改进教学效果，提高教学质量。
举例："整体优化法"教学设计。
整体优化法"教学的实施：
简介："整体优化法"教学实施的是素质教育，要求从培养方案，课程体系，知识能力结构到教学过程进行"整体优化",从而保证教育总目标的实现。"整体优化法"教学在 3 个层面上进行教学设计，用来指导教学实践：
结果：学生既可以得到知识，能力，情感，人格的全面发展，又具有自己的个性，成为全面发展的创造型人才。一有助于提高教学**的效益，促进教育技术工作的开展，学习教学设计：
可以充分发挥教学**的作用，，提高设计，开发，编制教学**的作用，二促进教育技术工作的深入开展。教学设计是在系统科学方法指导下进行的。系统的科学方法主要有：
对需求的分析，任务的分析，目标的确定，策略的选择，以及测量与评价技术等。
三有助于培养科学思维方法，提高解决问题的能力通过对教学设计的学习和锻炼：培养科学的思维方法，提高解决问题的能力。
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