根据教育部新大纲对写作技能的四点要求以及写作评分的原则和方法，我们把写作能力要点概括为：
审题能力：通过对写作提示信息进行分析、综合、判断、推理的思维过程，正确理解、把握提示信息，审题深入全面，抓住所有内容要点，立意明确，主题突出。
文章整体布局能力：合理组织文章结构，使其层次清晰，内容统。
一、连贯。注：应用文=文体格式+正文布局）
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。③书面语言表达能力：
做到语法正确，句式有变化，用词恰当、多样，单词拼写，标点正确，书写工整（注：应用文包括“语域”选用恰当贴切）。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
通过上述图表分析比较，结论如下：
1) 图画式作文、图表式作文特别是图画式作文考查的能力最为全面，在限制性作文里，考生发挥思维能力、语言技能的空间最大，能较好地达到硕士研究生入学考试测试及选拔的目的，是考研题型的重点所在。
2) 写作提纲式作文是图画式、图表式、规定情景式作文的重要基础。必须高度重视，反复练习，强化提高。因为，无论是图画式、图表式还是规定情景式作文都必须在审题立意后按照提纲式作文来写作。
换句话说：审题能力及描写图画、图表的能力+提纲式作文=图画式作文、图表式作文或规定情景式作文。
3) 在图画式作文、图表式作文和规定情景式作文中，要特别注意在审题立意方面多下功夫。应用文章部分则要加强对提示信息（规定情景式或规定情景+提纲式）的审读立意能力。
考研英语写作各题型分析比对表
根据教育部新大纲对写作技能的四点要求以及写作评分的原则和方法，我们把写作能力要点概括为 审题能力 通过对写作提示信息进行分析 综合 判断 推理的思维过程，正确理解 把握提示信息，审题深入全面，抓住所有内容要点，立意明确，主题突出。文章整体布局能力 合理组织文章结构，使其层次清晰，内容统。一 连贯。注...
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根据教育部新大纲对写作技能的四点要求以及写作评分的原则和方法，我们把写作能力要点概括为 审题能力 通过对写作提示信息进行分析 综合 判断 推理的思维过程，正确理解 把握提示信息，审题深入全面，抓住所有内容要点，立意明确，主题突出。文章整体布局能力 合理组织文章结构，使其层次清晰，内容统。一 连贯。注...
考研英语各题型答题技巧
考研英语无疑是最看基本功的，没有一定的词汇量 阅读量，考试时什么技巧也用不上。不过在扎实的基本功的基础上，知道一些出题 答题的常见规律，定会如虎添翼。一 完形填空。从宏观上来讲，对一篇完形填空来说，我们首先通读全文，理解短文原意，找出短文脉络 再琢磨选项，掌握四选项的准确词义，利用语法知识，找出推理...