论英语听、说、读、写能力的提高。
作者：施香。
**：《新课程·中旬》2023年第09期。
摘要：在简析当今中学生听、说、读、写四项技能教学现状的基础上，**如何全面均衡地提高学生的听、说、读、写四项能力。上述四项能力的提高最终目的是为了让学生学会使用英语，使学生在提高学习成绩的同时，也增强他们的整体素质。
关键词：听力；口语；阅读；写作；教学。
一、现状分析。
现在中学英语教学中有这样的两种趋势：一部分人认为“先听说，后读写”，只要能听懂并会讲一口纯正流利的英语，便可以遨游英语天地。还有一部分人则认为因为现行****中阅读写作占了很大比例，只要能看懂英语，会在完形填空中获得高分，完成英语写作就可以了。
造成上述现象的原因，笔者认为一方面是受到我国现行考试制度的束缚以及社会大环境的影响，另一方面也有教师自身教学理念和教学方法的问题。作为一名语言教育者，应当改进提高自身的教学理念和方法，全面均衡地提高学生的听、说、读、写能力，以便他们今后工作学习生活中能更好地使用英语，而不是停留在口头上的“滔滔不绝”或应付笔头上的考试。
二、听、说、读、写能力的提高。
1.听的提高。
听——作为语言交流的方式之一，广泛地使用在人们的日常生活中。一个成年人一天有40%的时间用于听人说话，听广播、**。从语言学角度说，给学生多创造一些听力活动是培养学生听力的基本过程。
然而笔者从平常教学中发现有近一半的学生还是认为听力难，甚至一些学生还无法适应教师的课堂用语。其实，中学生听力困难主要表现在两个方面：（1）语言上的困难，如词汇、语法、朗读语速；（2）心理上的困难，如很被动、无把握、过分紧张。
听力从适应到提高的确是需要一个过程的，但问题不能光靠一个“多”字来解决，教师应该讲究方法。要充分营造良好的英语氛围，让学生“身临其境”，练练耳朵，而不在乎听懂多少。如利用早读课时间5～8分钟，听听单词、句子、课文；做作业、休息时边听录音或经典的英文歌曲都是在进行练习，其效果虽无法立即凸现出来，但“潜移默化”之功效却无可取代。
另外要结合说的训练，可以让学生从低年级开始了解把握音标、单词的拼读，进而通过一定量的听说训练加以强化巩固。接下来过渡到让学生注意连读、重读、弱读、爆破音等。这样到高年级阶段学生便可以把侧重点放到听的内容上来。
教师千万别认为现行考试不考语音学方面的内容，而忽视上述过程的培养及训练，因为他们结合了听说，以说促听，对听力的适应到提高有很大帮助。而消除心理上的困难，则需要教师多引导学生相信自己，不要在一字一句上纠结，大意能理解才是最重要的。当然，鼓励学生课外多听英文歌，看英文版的原声电影都有助于听力提高。
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