旧县中心小学2017-2018学年（下）
六年级语文期末质量分析。
教师：徐朝阳。
2023年6月29日，南平市小学六年级语文期末测试在闷热的气温中进行。这次试卷，还是根据南平市提升小学语文教学与评价质量专项研训活动精神执行。本次试卷分为三大块。
一是积累与运用（30分，15个空格）。第二部分是阅读与感悟（40分）三块阅读内容，其中前面两部分为非连续性文本检测，第三块为课外阅读能力测试（分别是7+14+19分）。这三个维度进行考查，完全顺应语文学习的规律，凸显语文的积累、感悟和运用，综合考查学生的六年小学学习生涯学习情况，考察他们的语文学习素养，同时也给授课教师明确了“教什么”指明方向，试卷就是目前教学的风向标。
这次考试，班级学生总体发挥正常。总分：平均分、及格率、优秀率分别是。现将这次考试结果分析如下：
第一部分为基础部分，检测了拼音准确判断、错别字辨析、说文解字对偏旁字义的理解、判断多义字、语病判断检测、标点符号辨析与运用、文本意思的概括测试、名言警句的运用检测、修辞手法的辨析、语言逻辑性考测、对联的考测、古诗词的背诵与检测。13个小题，16个空。
这一部分内容，学生掌握较好，主要是期末复习都系统复习过，但是也暴露出一些问题，特别是第三小题“戣”虽然学生正确率不高。估计是复习练习的时候，学生掌握很被动，机械的记忆，没有灵活地掌握。老师由于复习的时候，范围很广，都集中到“贝”、“竖心旁”“王字旁”、“女字旁”等，“戈字旁”有讲，但是使用很少，说明学生对古代知识（兵器）了解太少，古文接触不多；其次是10小题，培养学生对文本逻辑理解能力，考察学生对文本句与句之间的关系把握是否到位？
部分学生选择了c：3与4之间，而不是2与3之间，出现错误的原因分析起来，就是学生由于时间很仓促，没有很好地根据教师的指导方法——排除法。分别把这一句话放到a\b\c\d,四个选项进行分析、感悟、排查，首先把不通顺的选项a\d排除，再对b\c两个选项进行反复品读，理清句与句之间的逻辑关系，这样就会顺利完成判断任务。
可惜时间较紧张。要是平时，也许成功率就会高一些，也说明平时教师在教学时指导不够到位，训练也不到位，学生技巧掌握不够。
第二部分、阅读与感悟（40分）本次试卷出示了一个非连续性文本案例一个科普案例，一个平时文本案例，案例比较普遍，都有共性，都是学生日常生活以及学习中的真切案例。第一个阅读材料，是关于六年级学生课外阅读情况统计表。根据学生每天读课外书的时间，份额为四个时间段来统计，而读物也相应进行统计。
根据统计表，让学生去捕捉有效信息，至少3条。学生们很容易捕获到：
1、阅读时间少。2、有用的读物少。3、缺少教师的推荐和指导，盲目阅读概率高。4、捕获时事新闻欠缺。5、阅读没有一个固定的时间来静静的看书。……
学生们试卷反映来看，阅读时间少，阅读时间不够，还有漫画占的比例太高，只是兴趣，而不是根据六年级班级特点，应该阅读一些世界名著、中国名著、科普读物、时事政治等，可是从信息反馈来看，时间少、盲目阅读多，缺少教师推荐和指导。
而作为教师，也进行反思。的确，平时鼓励学生看书，但是没有进一步推荐、指导学生阅读范围，学生阅读缺少针对性，也是我们教师的工作不到位。
第二个小题，“你认为该校六年级同学的课外阅读状况好吗？请提出2条建议”这就进步不引导学生寻找自身阅读时的不足。由于第一条没有领会到位，就会造成第二条回答范围小。
建议增加阅读时间会找到。但是建议根据班级所处的时间段，阅读一些大纲指定的阅读书目难度较大，也说明平时教师引导不够到位，换位思考，学生难度也较大。
阅读材料的背后，科任教师也要反思我们平时工作的落实度、达成度、大纲标准的熟悉度等是否达成？有没有真正完成大纲要求六年级教师、同学所应该达到的要求呢？……
阅读材料（二）考查学生日常生活中的实际运用和理解。四个选择题以及两个简答题。检测了学生对文本的理解、写作方法的分析、说明文的运用掌握情况等。
该类型平时训练是有练习过，主要看学生实际运用情况，是否对文本内容看懂、吃透，阅读能力是否训练到位？有一点科普知识的渗透，双管齐下，一举两得。拟题教师独具匠心，设计巧妙。
从数据分析来看两简答题，平时训练的时候，都有涉及到，要求也严格敦促，可是优秀率0%可以看出，同学们回答粗糙，不够完整，陈述不够具体明白。今后还要进一步加强指导和严格要求。
阅读材料（三）就属于典型的学生熟悉的阅读题型。考测了学生对文本的叙事顺序的把握、人物描写方法的运用、引号的特殊含义、关键词的理解、关键段落的重要作用、对文本的概括、对人物的评价、划横线句子的作用判断等。八个考测点，几乎把小学阶段的、需要学生掌握的能力都进行全方位的测试，可是说，后面一题得分率的高低，直接反应该班级教师工作是否真正到位？
是否真正把课堂作为学生能力的训练场？是否真正把课文真正作为一个例子进行各项能力的训练和达成？直接反应学生们是否真正学习到位？
是否真正把小学阶段的能力目标达成？
这一部分阅读题，出现的问题与第二个问题出现的一样，遇到简答题，回答就不够充分，阐述不够具体，分析不够到位，优秀率还是很低。并且这一部分及格率还很低，说明虽然问题不够难，但是学生缺乏细致的分析，回答简略，理由不够充分，没有说服力，这需要今后阅读教学中进一步强化和严格要求。
三大块：表达与交流（30分），半命题作文。我家的表达的范围很广，学生容易上手。
熟悉什么就写什么。我家的“人”、“物”、“事”……对于六年级学生来说，审题不会有难度，难得就是如何把握其特点，运用学过的表达方法，用自己最熟悉的形式表达出来。平时训练也渗透到社区、家庭、社会环境中。
学生有东西可写，有内容可诉，有情感可倾。相信学生们都会协作自己满意的答卷的。
这次作文，学生整体来看，完成质量较高，通过率、优秀率、及格率第一达标，说明本学期六十多次作文训练，效果明显，学生们说得多、写得多，见多就识广，写作写作，强调一个“写”字，今后进一步加强小练笔、课后随笔、仿写、即兴写作、甚至网络优秀题目都可以尝试训练。
三个材料，互相补充、互相映衬，各有侧重点。小学阶段需要学生掌握的基础知识、基本技能全部涵盖。可以算得上真正毕业答卷！
通篇数据，分析透彻，一目了然，得失明显，缺陷凸出，未来教育教学方向明确，信心满满。
紧张的六年级教学活动终于结束了。本学期，六年级压力特大，一开学就获知要迎接市质检，学校层面、社会层面、班级层面、甚至家庭层面、教师个体层面几个方面压力迎面扑来，从一开学就营造了一种紧张的教学、学习氛围。每一天的备课、每一天的批改作业、每一天的课后反思、每一次的测试后的总结……人累、心更累。
唯恐由于自身素质原因，班级学习跟不上全县节奏，拖全县后腿，只好早出晚归，早晨六点开始启程，到了学校，利用一小时的时间把提前备好的课重新进行整理、归纳、浓缩，精简。然后到教室与学生一起晨读、背诵。敦促组长、班干部分片、包干。
日积月累、课文背诵段、古诗、飞花令、重点诗词欣赏并背诵，国学经典的吟诵和记忆……
正如福州名师陈曦老师组织的一个座谈，其主题就是——小学语文“教的不考，考的都是没有教过的”。这就给语文教师提出来一个很高的要求。以本为本时代结束，以课文为例子进行能力培养越加重视。
我们教师应该怎样去适应呢？一、不断充实自己，不断提高自身的文化素养以及业务素质，教学大纲了然于胸，世界名著、中国名著面面俱到，随时可以信手拈来就是话语。
二、一课一得、一课多得，文本秘妙，需要教师读透教材，根据教材题型，有针对性的进行人物表达方法训练、说明文技巧训练、修辞手法训练、标点符号训练……训练不再多而在于训练到位。
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