**如何构建高中英语高效课堂。
摘要：通过仔细总结最近笔者教授的人教新课标高中英语必修一第五单元的阅读部分的《伊莱亚斯的故事》一课的前后过程，由此谈到高效的英语课堂要依靠教师课前的精心准备，课间的教学各环节的合理安排，并且以“学生为主体，教师为主导”的方针，激发学生的热情和兴趣的教学原则，坚持所学的知识活学活用和理论与实践相结合的原则。
关键词：高效课堂精心准备激发热情。
英语教学质量的提高取决于多种因素与条件，而课堂是学生学习英语的主要环境，同时也是学生学习英语的最佳时段。但是，如果离开了课堂这一教学环境，那就失去了主要的“阵地”和空间。如果忽视了课堂上的高效的宗旨，那就相当于放弃了宝贵而又有限的英语学习时间和空间。
因此，英语学习就难以达到理想的效果。自从从事英语教学工作以来，我对英语课堂教学这方面的体会颇深。因此，结合近期我的一节英语课堂教学为实践，在这谈谈自己的一些心得体会与看法。
第一点，作为一名高中英语教师，我们都很清楚，要想学生在课堂上听课的效率提高，我们必须要充分分析学情，然后熟悉教材，吃透教材，把握好教学的重难点并且选择正确的教学手段。我所在的学校是一所综合性普通高中，学校生源都是在省市重点中学及各县市一中层层选拔后剩下的，学生基础普遍薄弱，尤其是英语。我所教授的班级，一个是普通班，另一个相对稍好一些，是年级的重点班级。
事实上，两个班学生英语的基础都比较差，学习能力与学习习惯普遍没有形成，自主学习能力极其欠缺。况且，从初中到高中这个阶段，许多学生还没有养成任何学习的习惯。所以，学生的现状使我确立了每一堂课的教学重难点，同时也对我提出了更高的要求，我必须从激发学生的学习兴趣和热情出发，提高课堂教学效率。
《伊莱亚斯的故事》这一课，主要介绍由伊莱亚斯向我们介绍纳尔逊·曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙，虽然只反映出曼德拉的一个侧面，但却留给了学生更多的思考空间，让学生感受到曼德拉的伟大，加强学生对伟人生平事迹的了解。根据学生实际，我确立了本课教学的重点就是让学生找出文中人物伊莱亚斯，一位穷苦的黑人工人；他向我们介绍了1952—2024年期间的曼德拉，在了解内容的基础上，再培养每一个学生的伟人文化意识的能力。
此前的课文热身部分介绍了为人应该具备有哪些品格，也是本单元的一个主题---伟人的品格。而“读前”部分也讨论了一些伟大的人物及名人，有些是学生比较了解的伟人，如孙中山，白求恩。但是有些伟人他们并不了解，如甘地，廷代尔和阿姆斯特朗。
因此，我先从网上搜集了大量有关这些伟人或名人的相关信息及**，并且增加了一些他们较为熟悉的人物，如在当时刚刚逝去的美国传奇人物乔布斯，已逝流行歌手迈克尔·杰克逊，还有姚明，刘翔等，并将此以课件的形式展示给学生，首先是给学生视觉上造成一个直观的冲击，一方面能引起学生的注意，激发学生的兴趣，另一方面，也大大扩大了课堂的信息容量，丰富了学生的知识。多**教学手段的采用提高了这节课的课堂效率。
第二点，课堂提问和课堂板书的设计是提高课堂效率的重要手段。提问是课堂教学中最为常见的互动方式，也是教师提高教学针对性，有效性的最直接的方式。因此，课堂提问直接影响着教学质量和效率。
对于我们的学生来讲，课堂提问既要简单又要切题，既要学生会回答，又要逐步深入以培养他们的阅读能力。在《伊莱亚斯的故事》这课中，我设计了几个既简单又能概括全文内容的4个tasks。
task 1 通过列举几个主要单词，让学生寻找相对应的主要事件。由于任务简单明了，学生都能积极地去思考并且很快就找到了答案，还抢着发言，回答正确后都得到了我的肯定和表扬，同时也极大的刺激了他们情绪的高涨，使得课堂氛围一下子活跃了起来，学生也很快的理解了文章的中心内容。
好的板书能体现教学意图，并且能显而易见的突出教学重点，实现教学调控；能帮助学生理清全文脉络，强化直观形象，也能便于学生集中注意力，利于巩固记忆，并且节省教学时间。
本课中，我将task2设计成版书，写在黑板上，板书如下：
1. elias’s life before meeting mandela
information:
his problem:
2. black people’s problem
3. life after meeting mandela
mandela’s help:
support for mandela:
通过版述对伊莱亚斯的故事作出了详细的了解，课文的主线是伊莱亚斯向我们介绍他和曼德拉之间的交往，也是对曼德拉高尚品质的概括。更点明了本单元的主题，说明了曼德拉是当之无愧的英雄人物之一。此环节中虽然学生是活动的主体，但教师的导向和控制作用从某种意义上来说仍是决定性的因素。
教师的主导作用体现在：在布置学生第二次阅读之前，教师要给出概括文中人物事迹，成就，评价方面的指导性意见，让学生节省任务阅读时间，实现对阅读过程的监控，避免学生毫无目的的泛读，从而提高阅读效率，培养学生概括大意的能力。
第三点，我认为合理安排一堂课的结构，对课堂效率的影响很大，常规的课堂应由复习，导入，讲授，课堂操练，归纳总结，作业布置构成。其中任何一个环节都不能忽视。在《伊莱亚斯的故事》一文中，我就让学生**一部关于曼德拉的短片，简单了解曼德拉的生平事迹，从而得出曼德拉是一个伟大的领袖人物，然后让学生再了解其他国家的一些伟大人物及名人的信息，让学生知道伟人及名人的区别之后，由此导入了课文所说的内容。
一开始学生并不知道伊莱亚斯，但是通过他与曼德拉进行对比之后，使得学生对他的事迹更加的了解。然后进入新课，课堂上又通过对文章的略读，快读，细读，听录音，朗读，分组讨论等各种活动形成进行听说读写的操练，最后借助板书对文章内容进行归纳总结，整个课堂一气呵成。课堂45分钟既让学生掌握了知识又培养他们英语的听说读写能力。
所以课堂效果良好。
第四点，课堂的效率不仅体现在对课本知识的掌握，更重要的是体现在将所学的知识活学活用。因此，我在教学中设计了两个讨论活动。
第一个活动是展开讨论，讨论题目为曼德拉的梦想是让黑人和白人平等，那么黑人在那个时代受到了怎样的对待呢？因为通过课堂学习，学生们对黑人的一些状况已有一些了解，所以他们都争先恐后的发言，很多学生都能学以致用，觉得非常好，这也正是高效课堂带来的良好效果。
第二个活动是结合我国农民工这个社会热点问题，我提出了这样一个问题：在当代中国农民工出现了哪些问题？由于涉及的是学生身边熟悉的事，热点问题，这立刻点燃了学生的热情，大家都讨论激烈，发言积极，这样将所学知识和生活结合起来，而且也达到了锻炼口语的能力的目的。
第五点，高效课堂更应以坚持“学生为主体，老师为主导”的教学原则，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，这是新课程理念下的高效中学英语课堂教学中的最终目标。并且在课堂教学中要坚持以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把课堂上的大部分时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，并以此为主线构成英语课堂的框架结构，从而确保他们在学到英语知识的同时逐步掌握运用英语的能力。
在本课堂的第一个教学环节中，通过借助课件上的**来讨论伟人和名人的事迹，我让学生先利用预习时间来获取相关信息，并且请几个同学向大家讲述各个名人或伟人的生平，而不是由老师一一向大家讲述。这样学生就变成了积极主动地去了解相关知识，而不是被动地接受。
在接下来的教学环节中，我将主要时间线索提出来，用于指导学生略读、快读、细读、朗读和分组讨论，把课堂的大部分时间都留给了学生。在老师的指导下，学生整个学习过程中的主动性和积极性都得到了充分发挥，知识掌握情况也比较好，取得了理想的教学效果。
以上几点为是我在新课改后教学中最深的体会，当然，影响课堂的因素还远远不止这些，例如老师的知识储备，教学能力与水平的高低和师生之间的相互配合都会影响课堂效率。如何构建高效课堂是一个值得广泛探索、研究的课题，也是一个丰富的渐提渐升的课题，这主要靠各位老师在长期的教学实践中不断摸索，不断提高。
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