篇一：用好课文例子，引领写作技巧。
新课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。
选入小学语文教材中的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作。这些文章无论是从整体布局方面，还是从遣词造句方面，无疑都给学生带来很重要的影响，是学生学习写作的最好范文。正如作家叶圣陶先生所说：
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”那么，如何在有限的阅读教学中，落实写作方法的指导呢，可尝试如下方法：
首先在词训练中发展语言。
著名的语言家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的单位。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
在阅读教学中，教师要让学生采用多种方法去体会文章哪些词用得好，好在哪，在理解的基础上，当堂做到迁移运用。
如，在教学《荷花》第二自然段时，对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中的“冒”字，我引导学生作多元解读：
师：大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
生：（长、钻、伸、露、探、冲）
师：再体会一下，怎样长出来才可以叫做冒出来？
生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地？）
师：把这些词填到原句中再读一读，有什么感受？
接着我展示“从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花”的课件，再问：这些白荷花冒出来以后想干些什么？
组织学生想像写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她多想---写后学生交流。
生1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她多想看看外面精彩的世界。
生2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她多想深深地吸一口新鲜的空气啊。
生3：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她多想在微风中跳个美丽的舞蹈。
再如教学《自己的花是让别人看的》：
师：不光一家窗前这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——是花的长廊，花的海洋，真是让人——
生：应接不暇。
师：“应接不暇”中哪个字最不好理解？
生：“暇”字。师：“暇”是什么意思？
生：词典上说的是“空闲，没事的时候。”
师：你预习很到位，“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。“不暇”就是——
生：没有空闲，很忙。
师：“应接不暇”呢？（出示课件，学生欣赏画面）
师：这里的花非常美丽。看了左边又想看——
生：右边。师：看了楼上又想看——
生：楼下。师：看了近处的又想看——
生：远处的。
师：看了怒放的又想看——
生：还没开放的。（师补充——含苞欲放的）。
师：看了这条街，还想看——
生：那条街的。
师：看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——
生：应接不暇。
师：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
生：应接不暇。
师：商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这也叫——
生：应接不暇。
师：生活中，你有过“应接不暇”的时候吗？
学生用练习用“应接不暇”说话。）
生1：东湖的美景让我应接不暇。
生2：超市里各种各样的美味零食让我应接不暇。
文中学到的一些词，还可以有重点地找出几个，训练学生复述课文主要内容，或简要复述课文内容等。
句。二、有的放矢训练句段，促使语法逐步规范。
模仿是人类的本能。每个人最初的语言就是通过模仿开始的。教师在处理句子上，最基本的方法是，模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话训练。
这就是为了建立完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。
在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习。遣词造句能力的培养是写好文章的基础。在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、句式特点明显、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达的能力。
如，在阅读中学修辞方法。小学课本中涉及到的修辞方法可不少，常见的有比喻、拟人、夸张、排比、反问等。恰当地运用一些修辞手法，不但能使文章语言生动、活泼，而且可以使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。
例如《珍贵的教科书》中的第二自然段写具体的学习情况，就用了一个排比句：“没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是没有教科书，只能抄一课学一课。
”四个“没有”写出了当时学习条件“非常艰苦”。教师在引导学生体会内容后，还要告诉学生排比不但句式整齐，使文章具备了节奏的美感，读起来琅琅上口，而且具有增强语势，方便感情的表达等多重作用。在习作中要善于运用排比的修辞手法，以增强语言的表达效果。
如果学生能把在阅读课中学到的修辞手法灵活运用于自己的写作中，作文犹如锦上添花，语言也能有血有肉，细致入微。
我们除了开展片段仿写练习外，还可以开展文本整体仿写练笔活动。教材中的选文，大多都有精彩的片断，在充分理解了课文内容的基础上，我们就可以学以致用，让学生“依葫芦画瓢”：如教学教学《秦兵马俑》，孩子们在模仿第五自然段抓住人物的外貌和动作时，有的这样写的：
宋老师身高约1．6米，身材苗条，体形匀称。她身穿黄色双排扣小棉袄，头发有点卷，高高地扎个马尾辫，脚蹬黑色棉布长靴，一只手持书本，一只手捏粉笔，正在眉飞色舞地给我们上课。
如《科里亚的木匣》文中有科里亚埋木匣的动作描写片段，我们可让学生仿写自。
己做的一件事，种花、拖地、洗碗、泡面、等，进而体会动词的准确性。
二、整体把握，明了文章的谋篇构局。
如在阅读教学中，教师可以抓住课文的结构方式来教学生，使学生掌握课文结构的感性知识，并应用到自己的作文实际当中去。
如：《美丽的小兴安岭》，就是按照总——分——总的结构方式来写的。先概括介绍小兴安岭的树多，然后按照春夏秋冬的时间顺序具体介绍了小兴安岭的美丽富饶，最后概括总结小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
这是一篇典型的写景的文章，教师可利用这篇课文，教给学生写景文章布局谋篇的一种方法。
再如：线索贯穿型《夜莺之歌》一文结构精巧。主要表现在用“夜莺之歌”做贯穿全文的线索。
《十六年前的回忆》采用倒叙和前后照应的方法写作方式，结构严谨，发人深省，〈我的伯父鲁迅先生〉用小标题的形式一个个故事连缀成文，且每个故事均是生活小事，小中见大等。
对于各类文章，老师都要在总体上给学生一个把握，对学生写作进行一种潜移默化的引导，学生在写作中碰到相类似的内容就自然而然采用学过的布局谋篇的方法。
此外，在文章总体写作上的训练，还可以采用续写，如《凡卡》、；改人称，如〈鲸〉、《白鹅》，用第一人，让学生有一种全新的体验，并于曲径通幽处，得到更深切的认识，促进文本知识的内化提升；仿写〈鲸〉，学习它的说明方法；改体裁，如把〈清贫乐村居〉、〈所见〉扩写成散文等。
正是课文中这些精彩的片段，启发了学生模仿的兴趣，也正是由于有了这些优美的语言，才给学生提供了模仿的凭借，让孩子们在一次次仿写中学会了正确规范地使用祖国语言。
综上所述，依托课文，进行习作训练的有效途径，可以直接提高学生对课文的阅读效益，避免了无从下笔的现象，开阔了学生的写作思路，会得到实实在在的写作效果。
篇二：《编写童话故事》作文指导课。
编写童话故事》作文指导课。
习作目标：1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。
教学重难点：
激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；
怎样让学生把说的故事写下来。
教学过程：一、扩展思路引入作文：
师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》??
师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！
童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？
想不想看一看这个童话故事的动画片？
中考英语写作技巧课件
中考英语的写作技巧有哪些？怎么来把握？英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比拟薄弱的一环。我们应抓好根本功的训练 开展形式多样的写作训练 进展行之有效的讲 评 改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的根底上，如果学生没有关于主题信息的知识输入...
写作指导故事写作技巧
写故事的要点 1.合理分配情节。2.人物关系的合理设定。3.无论大事小事都要设定好原因和结果。4.情节不要死套，要合理运用，并要符合人物的思想与行为。5.要注意细节部分，不要把该略的留，该祥的去掉。6.要让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的！7.内容要创新。就算题材很老土也要想办法使故事变...
写作技巧 英语写作技巧剖析
4 大声地读你的文章，相信自己的耳朵。你认为这篇文章有趣吗？如果自己都觉得它令人厌倦，想想读者的感觉！清楚 1 是否每个段落在文章中都有明确的位置？如果不是，就需要做些删除或改写一下。2 你的读者能轻松地跟上你的思绪吗？有没有需要填充的裂缝或者需要删除的不必要的迂回？3 有没有一些词或句子显得粗糙或...