作者：黄永红。
摘要：针对当前小学英语语法教学中存在的问题，阐述了小学英语语法教学遵循的三条原则：隐性原则；意义先行原则；量适原则。
进而总结出小学英语语法教学的三种主要方法：充分利用直观教具及实物，形象学语法；归纳总结，提高效率，趣味学语法；设置梯度，正确引导，分层学语法。希望通过本文能对小学英语语法教学给出一点建议。
关键词：英语语法语法教学教学原则教学方法。
当前，小学英语教学普遍强化听说，淡化语法，似乎只要学生通过听、说、唱、读、做，学会简单的英语对话或用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的，语法教学可有可无。结果是很多学生出口便是中国式英语，很多高年级学生被不断变换的动词、句式等语法知识弄得一头雾水。事实上，语法能力是交际能力的组成部分。
尽管语法教学不是小学英语教学的重点所在，但它却是语言教学必不可缺的内容。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，就会影响学生准确运用该语言进行交流。许多专家(如cameron,2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
新课程标准也要求在小学阶段进行一些简单的语法教学。下面就小学英语语法教学所要遵循的原则及方法做一阐述。
一、小学英语语法教学遵循的原则。
1.隐性原则。
在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：explicit grammar teaching(显性语法教学)和implicitgrammar teaching(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。
“explicit grammar teaching”需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用“implicit grammarteaching”的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式，也可以说是采用了过多的“explicit grammar teaching”。
2.意义先行原则。
英国教育专家jayne moon(2000)的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form指vocabulary, pronunciation, grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。
在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful con?鄄text)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。
也就是说，在教学的前面两部分“meaning”与“use”阶段使用“implicit grammar teaching”,在最后一部分“form”阶段才采用“explicit grammar teaching”。
3.量适原则。
在解释语法项目时还要注意“economy”原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要啰嗦。费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。
其实，学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上**，在涉及语法解释时更应特别注意“economy”原则。
以上三个原则是教师在备课、上课以及课后辅导的过程中必须贯彻的三个理论性的原则。但是我们知道，语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学的必不可缺的内容，学习语言是用它表达思想，达到交际的目的。因此，在语法教学的过程中，从现实的角度考虑，我们还要遵循以下两个原则：
一是交际性原则；二是实践性原则。
小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学不应该在孤立的句子中进行，而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语言环境，运用幻灯、动画、实物、**、简笔画、表演对话、手势、表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践中，熟化语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。
语言学习，离不开实践和反复练习。以行为主义学习理论为基础的听说法认为，外语学习基本上是一个形成习惯的过程。形成习惯的过程，按行为主义的解释就是，当对刺激的正确反应一直受到奖励，习惯就形成了。
其他流派也从不同角度提出了练习在培养言语能力中的作用，因而在教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中，因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动，让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练，或适当点拨、反复操练，直到熟练掌握、形成语感，从而建立一套新的语言习惯。
二、小学英语语法教学的主要方法。
1.充分利用直观教具、实物，形象学语法。
**、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，能有效地避免语法教学的枯燥性和单一性。对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好地吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高教学方法之课堂教学的效果，有时还能收到事半功倍的效果，这也是学生喜闻乐见的教学方法之一。例如，可以利用网上**的一些明星的画面，如体育明星刘翔、姚明，影视明星巩俐等，让学生进行综合的文字描述和口头表达以巩固“现在进行时”的基本用法。
通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
2.归纳总结，提高效率，趣味学语法。
归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。归纳法从语境、语用方面入手，不直接对语法概念和语法规则进行教学。要求教师先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则来。
教师在大量直观、形象、富有交际性的语法活动中对语法项目的关键之处略加点拨，引导学生观察、归纳和概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。
比如，学生在学习“be”动词am,is,are在人称代词中的用法时，教师可以编出下面的顺口溜：“我用am,你用are,is用在他、她、它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性。
小学英语语法教学的原则与方法
作者 景莹。内蒙古教育 理论版 2016年第03期。摘要 开展小学英语语法教学能帮助学生更好地学习英语。本文主要论述在开展小学英语教学过程中应该坚持的原则，并提出有效的教学方法提升小学英语语法教学效率。关键词 小学英语 语法教学 原则 方法。中图分类号 g 文献标识码 b 文章编号 1008 121...
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英语语法能力培养的原则与方法
内容摘要 在语法教学中培养学生正确运用英语语法规则的能力非常重要。教师在了解英语语法能力培养原则的基础上，应当灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的课堂参与意识，促使他们养成良好的学习习惯，以提高实际运用语法知识的能力。关键词 语法教学语法能力方法英语。1.引言。语法能力，首先由cho...